如何培養學生的數學預習習慣

黃靜

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0250-02

中國有句古話："凡事預則立，不預則廢"。這句話強調不管做什么事，要事先有充分的準備。在學習中，這種準備就是預習。預習是指教師在新課講授前讓學生預先閱讀教材，了解有關新知識，并獨立地進行思考，探索獲取新知識的一種學習活動。在小學數學教學中要想使學生獲得更多的知識，就必須讓學生養成預習的習慣，學會預習的步驟和方法。

但在實際教學中我們的數學老師往往對學生預習習慣的培養不夠重視，總覺得數學沒有預習的必要。害怕如果預習，自己要講的知識點學生已經掌握，會影響探究新知的實際效果。即使有的教師有培養學生預習習慣的意識，也總是一句帶過："明天要上新課了，請大家好好預習一下。"預習什么呢？怎樣預習呢？沒有具體的要求和方法傳授給學生，學生雖滿口答應，其實大都是隨便打開書看一看，走馬觀花，預習完畢，這樣的預習效果可想而知。那么該如何指導學生進行"課前預習"呢？這里就如何培養小學生數學預習習慣談談自己幾點淺見。

1.明確預習的重要性，產生預習愿望

讓學生認識到預習的益處：預習可以幫助學生初步了解新課的學習內容，使學生上課時對老師所教的知識在思想上有所準備；可以讓學生運用已有的知識和技能，解決一些教材中能夠自己解決的問題，同時又起到鞏固舊知的作用；可以讓學生發現教材中自己不能解決的問題，上課時，有意識地去尋找答案，帶著問題聽課目的明確、精力集中，變被動聽課為主動學習……同時，在教學中要及時針對預習與否和知識掌握情況進行反饋與對比，使學生明白預習的重要性，產生"我要預習"的主觀意愿。

2.重視預習方法的指導

學生通過平時的學習生活，雖然已經粗步懂得一點學習方法和經驗，但是，他們缺乏具體、系統的指導。如果在起步階段讓他們直接去預習，自己尋找預習方法，自己去預習，會使他們茫然不知所措，甚至產生預習畏難情緒。為此我們要教給學生預習的方法。

2.1 介紹預習方法。①任務落實法：指教師布置預習任務，學生帶著明確的預習任務去進行預習。②課本標記法：指在預習時，邊閱讀邊用特定的符號做出標記，并在書上空白處提疑問、寫心得。③溫故知新法：指在預習過程中，一方面初步理解新知識，歸納新知識的重點，找出疑難問題，另一方面復習、鞏固、補習與新知相聯系的舊知識。④嘗試練習法：指預習時先進行嘗試練習，遇到疑難再返回預習例題，然后再嘗試練習。⑤動手操作法：指要求學生在預習過程中親自動手去實踐，通過剪、拼、折、移、擺、畫、量、觀察、比較等活動，體驗、感悟新知識。這些預習方法可以結合具體的預習設計向學生講授，也可以在平時的教學中隨時隨地地滲透。

2.2 指導預習方法。在初始階段以指導學生預習方法和培養學生預習習慣為主要切入點。對數學預習方法的指導主要分以下三步進行：

第一步：讀。讀，是指初讀課本，知道這一部分講了什么并結合情境圖，解決老師提出的預習問題。

對于低年級學生，課本中哪些地方隱藏著預習作業中問題的答案呢？教師要引導學會從課本中找出答案，比如認真讀書上的情境圖、人物對話和文字，并勾畫出重要的詞、句。

對于高年級學生，有三讀：一讀，大體了解主要內容；二讀，仔細圈畫，重點、難點、問題；三讀，找知識點。

第二步：思。思，是指在解決問題的過程中，遇到問題，做上標記。

對預習中遇到的疑難之處，要鼓勵學生通過自己的思考和分析，努力去理解知識；也可以和同伴討論，請教家長、查找資料等；不一定非要在預習時解決，也可以作為問題在課堂中提出。愛因斯坦說："學習知識，要善于思考，思考、再思考。"只有深入預習才會思考，所以必須注重培養學生善于思考的習慣。

第三步：做。做，是做預習作業或課后練習題，還有需要動手操作的地方，讓孩子先經歷過程。

數學學科有別于其他學科的一大特點就是要用數學知識解決問題。學生經過自己的努力初步理解和掌握了新的數學知識，要讓學生通過做練習或解決簡單的問題來檢驗自己預習的效果。既能讓學生反思預習過程中的漏洞，又能讓老師發現學生學習新知識時較集中的問題，以便課堂教學時抓住重、難點。

3.注重督查激勵

預習光有布置不行，教師必須加強檢查。所以，督查激勵尤其重要。具體做法是：剛開始利用早讀課的時間，老師親自檢查；對于完成好的同學及時表揚；對于完成不到位的同學耐心指導；對于未完成的學生要了解原因，有針對性地進行指導或批評。檢查的方式有：看學生的預習筆記、出幾個小題讓學生筆答、提問檢查、同學互查等。

4.豐富評價方式

建立評價機制，對培養學生預習習慣有很大的促進作用。教師要重視評價導向，通過各種形式的鼓勵評價，給學生以信心和動力，讓學生積極的參與到預習中。

對于學生的預習評價，可以是教師的一個點頭肯定，一個微笑鼓勵，一句口頭表揚；也可以是結束一課時抽出一定時間，讓學生在教師的引導下開展相互評議，以發展他們的合作精神與竟爭意識；再通過網絡平臺QQ群展示學生作品或把學生的作品貼在展示欄和具有導向性的語言評價等方法，讓學生體驗成功的喜悅，激發學生預習的主動性和積極性。

總之，教師不僅要培養學生預習的興趣，教給學生預習的方法，還要制定一套行之有效的檢查措施及豐富的評價方式，讓學生在適度的壓力之下形成數學預習的好習慣。