小學數學課堂激趣“六法”

余蘭芳

摘要：激發學生的學習興趣，是培養學生數學能力，發展學生智力的重要條件。學習興趣提高了，學生們才能積極主動地參與教學全過程，獲取知識，最終達到樂學、會學的目的。我根據自己多年的教學工作實踐，提出了"創設情境激趣法，質疑問難激趣法，聯系生活激趣法"等一套行之有效的方法。

關鍵詞：小學數學；激趣；情境；質疑問難

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0226-01

課堂激趣法，即在課堂上使用多種教學手段激勵學生的學習興趣。在很多學生和家長的眼里，數學學習是枯燥乏味的，數學課堂也是沉悶、壓抑的，整天就是抄抄算算。針對人們過去對數學課堂的片面認識，作為一名教師的我們必須對癥下藥，激活自己的數學課堂，讓學生人人愛數學，人人樂于自主地學習數學。

1.圖畫激趣

圖畫激趣是常用的課堂激趣法之一。用圖畫激趣法能讓課堂充滿生機活力，能很好地將教材內容呈現于渴求知識與進步的孩子們視野里，能充分表現教材內容中事物的特質，讓教學內容具體明朗，靈活展示，培養學生敏銳認知鑒別事物特質的自主探究能力。例如，學習"密鋪"知識時，教師向學生展示一些生活中美麗的密鋪圖案，引導學生直觀形象地知道什么是密鋪，然后再讓學生自己設計一些漂亮的密鋪圖案；學習"面積"知識后，讓學生為學校畫一個平面圖。這樣不僅激發了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，也很好的將數學知識與生活聯系起來。

2.語言激趣

2.1 激勵性語言激趣。在教學過程中，教師不能因為學生的想法與自己不一樣或方式繁瑣就一律抹殺，要充分體現學生學習"自主"性。即使遇到學生提出一些意想不到的問題，也不要隨便指責，只要學生以積極心態調動已有知識經驗，潛移默化了新知識，解決了新問題，我們就應給予表揚、鼓勵，使其體會到成功的喜悅，激發學生的學習欲望。如在學習了加法、乘法的運算定律后，有的學生可能會問為什么減法、除法沒有，老師在肯定學生問得好后，啟發鼓勵學生："你能自己算算試試嗎？老師相信你會找到答案的。"這種普通易于接受的催人奮進的語言，不僅能使學生在課堂上積極進取的氣氛中接受教育和發展個性，在不知不覺中培養創造性思維，而且能很好地激發學生學習數學的興趣。

2.2 幽默性語言激趣。教師語言多一點幽默，課堂氣氛就會活躍一些，學生學習興趣就會濃一些。在教學長度單位"厘米"、"米"后，教師可以出示一道填寫長度單位的練習題：小明身高120_。有的學生填寫了"米"，老師先不否定他的答案，而是說："同學們，我們這棟四層教學樓大約15米高，如果小明高120米，那你讓他住哪呀！"一句"你讓他住哪呀"，不僅讓學生開心一笑，體會到數學的趣味性，也讓那些做錯的學生深刻意識到自己的錯誤。

2.3 夸張性語言激趣。課堂上適當運用夸張性語言能起到讓課堂生動的教育教學效果。北京已故特級教師劉祖植老師曾經采用夸張性的語言描述法教直線：直線可以像黑板邊線向相反方向延長，穿過高山巨川，突破大氣層，經過星球，直至九霄云外而無窮無盡。學生聽了興趣盎然，同時也領會了直線的無限延伸性。

3.實物激趣

實物走進課堂，能將抽象的教材陳述變為具體實物的直觀表現。例如在學習"觀察物體"時，教師出示鞋盒（長方體）、皮球（球體）等實物，見到自己熟悉的物體，學生的學習興趣一下子高漲起來，教師再指導學生觀察，他們很快就能回答出與新課相關的問題：單獨觀察時，最多可以看到幾個面？最少能看到幾個面？各是什么圖象？組合起來，從正、上、左、右不同的角度觀察又是什么圖象？因為有具體實物的輔助，學生學習起來就輕松多了。感覺輕松，學習的興趣就自然而然提高了。

4.情感激趣法

讓學生直接參與數學定律的證明過程、數學公式的推導過程，引導學生去發現問題，找到解決問題的思路和方法，有利于激發學生興趣，主動學習。如：學習圓面積的計算公式可以這樣教學：把一個圓平均分成 16份，讓學生拼擺成已學過的圖形，計算出面積，經過圖形轉換求出圓面積，結果學生想出幾種方法：（1）由近似的小三角形直接推出，根據三角形面積=底×高÷2得圓的面積=（2πr÷16）×r÷2×16=πr2；（2）拼成挖近似的平行四邊形，根據平行四邊形面積=底×高，得圓面積=2πr÷2×r=πr2；（3）拼成近似的長方形和近似的梯形，得出圓的面積，最后歸納出圓面積計算公式S=πr2。這樣的教學，能喚起學生強烈的求知欲，也提高了學生興趣。

5.活動激趣

教育家夸美紐斯曾說："應該用一切可能的方式把孩子們的未知與求學的欲望激發起來"。我們在教學中開展各種活動是學生學習接受的教學激趣方法。如在計算中經常設計"奪紅旗"、"找朋友"、"送回家"、"開火車"、"接力賽"等游戲活動，學生對這些活動特別感興趣，并且在競爭中找個人與集體融合起來，形成了團結互助，共同提高的良好道德品質；在應用題等學習活動中，安排一些爭當"小神探"、"攻堅能手"、"智多星"等競賽活動，不僅提高了學生了學習興趣，而且培養了學生鍥而不舍的進取精神，更鼓勵了那些肯動腦筋、勤于思考、勇于攀登的奮斗精神。

6.聯系生活激趣法

現實生活學生再熟悉不過了，把他們生活中的事情帶到課堂中去，能激發學生的學習興趣。

例如：在教"圓的認識"一課時，我問學生："車輪是什么形狀的？"同學們覺得這個問題太簡單，便笑著回答："圓形。"我又問："為什么造成圓形的呢？難道不能造成別的形狀？比如說造成三角形、四邊形等等。"同學們一下子被逗樂了，紛紛回答不能。我繼續問："就造成這樣的形狀吧（隨手在黑板上畫了一個橢圓形），行嗎？"學生們回答："造成橢圓形也不行，因為如果造成橢圓形的車輪，車子前進時就會一會兒高，一會兒低。"我再追問："為什么造成圓形就不會一會兒高，一會兒低呢？"同學們七嘴八舌，議論紛紛，氣氛熱烈，說出了圓的特征，同時也更深層次地認識了圓。

除了以上所說的三種方法外，激發興趣還有猜謎語導課激趣法，比賽激趣法，游戲激趣法等，這些方法可靈活運用，也可以多法并用。

我國目前推行新課程改革，將課堂激趣法到實際教學中就顯得尤為重要。小學數學，作為數學學習的入門，良好扎實的學習則更可以擴大學生的學習能力和思維能力。

在我國正在大力支持新課程改革的發展和推動的大環境下，如果激趣法教學在小學數學課程上的應用能夠形成體系，并在小學數學課程中加以示范和運用，那么就可以相應的得到一定的社會關注和支持，因此堅持在當今新課程環境下探討課堂激趣法教學，優化和改善小學數學教學的研究與應用是十分迫切而有必要的。