如何在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施開放式教學(xué)管理

譚麗莉

摘要：所謂開放式教學(xué)，就是要改變傳統(tǒng)的封閉模式，而培養(yǎng)學(xué)生在新理念教學(xué)環(huán)境下做到自主學(xué)習(xí)，善于提出自己的觀點和看法，這就要求在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中教師需要做到開放教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)質(zhì)量，盡量做到由老師講學(xué)生聽轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生講老師聽，這樣才能最終培養(yǎng)學(xué)生的開放性思維，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

關(guān)鍵詞：開放式教學(xué)；小學(xué)數(shù)學(xué)課堂；自主學(xué)習(xí)

中圖分類號：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0199-02

隨著新理念教學(xué)的深入，傳統(tǒng)的以提高學(xué)生成績?yōu)槟康牡慕虒W(xué)模式已經(jīng)越來越不能跟上時代發(fā)展的步伐，社會需要的是具有創(chuàng)新意識，獨特思維的人才。當(dāng)前，學(xué)校要求老師要逐步改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，要從小學(xué)課堂上就開始實施開放式教學(xué)管理，不斷提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生能全面綜合發(fā)展。這就要求老師要在課堂上轉(zhuǎn)換角色，采用多種教學(xué)方式，隨時調(diào)動課堂氛圍，但是也要保持一個"度"，這樣才既能達(dá)到最終教學(xué)目的，又不會損害學(xué)生的自尊心和自信心。接下來主要是從題目入手，從為什么、怎么辦兩方面入手深入分析。

1.在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中實施開放式教學(xué)的影響分析

社會在進(jìn)步，人們的思想觀念也在進(jìn)步，父母越來越希望自己的孩子各方面全面發(fā)展，不能輸在起跑線上，從幾歲就開始琴棋書畫全面培養(yǎng)，而小學(xué)生給我們的第一印象就是調(diào)皮搗蛋，思維很跳躍，對一切新鮮事物很感興趣，我們要想利用好這一優(yōu)勢，這就要求學(xué)校從小學(xué)就開始實施開放式教育，其實最開始是從語文這門學(xué)科開始的，但是到后來，學(xué)校發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)涉及的領(lǐng)域更廣，更加能夠發(fā)散學(xué)生的思維，更加靈活，老師同學(xué)有更多的發(fā)展空間，就自然而然的轉(zhuǎn)變?yōu)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科了，那么，我們?yōu)楹我谛W(xué)數(shù)學(xué)課堂上實施開放式教育呢？答案是言而易見的，首先一個人的很多習(xí)慣都是從小開始養(yǎng)成的，如果到了初中高中再來實施的話就感覺心有余而力不足了，而對于小學(xué)生而言，老師在課堂上采用開放的教學(xué)方式，根據(jù)一定的教學(xué)思路，靈活教學(xué)，給了學(xué)生充分的自主學(xué)習(xí)環(huán)境，學(xué)生與老師在課堂上就進(jìn)行了相互的交流和溝通，學(xué)生對課堂有了一定興趣，不會隨便講話干擾課堂紀(jì)律，也是從小就培養(yǎng)學(xué)生的溝通交流能力，這樣一節(jié)課下來老師更加了解每位同學(xué)的特性，懂得以后如何深入開發(fā)其潛力，在這個過程中，老師更加注重學(xué)生的獨立思考和靈活處理問題自主學(xué)習(xí)能力，學(xué)生能力因此得到提升，老師教學(xué)也更加輕松自在。

2.我們應(yīng)該如何在小學(xué)課堂中實施開放式教育

2.1 努力營造“開放性課堂”。開放性課堂就是改變傳統(tǒng)的排排坐的格式，采用小組圍坐的方式，目前很多高校已經(jīng)意識到了這個問題，采用了這種模式，我們也可以從小學(xué)課堂就開始實施，以前通常都是按照高矮次序，男女混搭的方式安排座位，現(xiàn)在我們就可以把所有同學(xué)分成若干小組，大家坐在一起，方便上課討論問題，打破了拘束的學(xué)習(xí)空間，老師也要隨時走下講臺，與學(xué)生探討問題，還要對所有學(xué)生一視同仁，不能特別關(guān)注優(yōu)等生，尊重所有學(xué)生，畢竟每個學(xué)生來自不同的家庭環(huán)境，所面臨的處境不同，老師要讓學(xué)生感到親切感，是一種和諧愉悅的教學(xué)環(huán)境，除此之外，老師還需要采用新穎的方式引出本節(jié)課的主要內(nèi)容，例如：上課之前先講一個有關(guān)于數(shù)學(xué)的小故事，拋磚引玉一下，還可以采用有獎問答的方式，誰回答正確就獎勵一朵小紅花，多給學(xué)生提供動手動腦動嘴的機(jī)會。

2.2 提高教學(xué)質(zhì)量。要想營造開放式教育，除了要有開放式課堂以外，還需要老師在上課之前做好充分的備課準(zhǔn)備，每道題盡量多給出幾種解決的方法，老師可以先帶領(lǐng)同學(xué)解出一種，然后就給點提示，抽同學(xué)上來進(jìn)行舉一反三，把剩下的解決方式寫出來，還可以進(jìn)行情境教學(xué)，數(shù)學(xué)本身就是很枯燥的學(xué)科，要想同學(xué)們對它充滿興趣，可以把他們帶入實際生活中進(jìn)行思考，比如：讓小學(xué)生們課后測算一下水龍頭一分鐘究竟可以滴多少滴水，結(jié)果和計算出來的數(shù)字是否一致。這樣印象更加深刻，計算立方體面積的時候可以讓他們自己動手做一個模型，這樣講解起來會更加容易接受和理解，老師還可以經(jīng)常組織一些類似于擊鼓傳花的趣味活動，被傳到了的同學(xué)就上去表演一個節(jié)目或者回答一個數(shù)學(xué)問題，還可以進(jìn)行角色轉(zhuǎn)換，老師在下面當(dāng)學(xué)生，學(xué)生上講臺當(dāng)小老師，這樣既帶動了整個課堂的氛圍，又讓他們在玩的過程中學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識。最終達(dá)到了'雙贏"的效果。

2.3 提供“開放性”的教材。新課改實施以后，教材發(fā)生了很大的變化，教材結(jié)構(gòu)安排都遵循了學(xué)生的接受范圍和能力，隨著新課改的深入，老師要提前閱讀整本教材，把大致的篇章脈絡(luò)梳理一遍，哪些章節(jié)需要詳細(xì)講解，哪些部分可以一筆帶過，這些問題都很重要，老師不能照本宣科，應(yīng)該遵循一條使學(xué)生進(jìn)入多向思維，最終達(dá)到解決問題的目的，做到給出的備課材料能吸引學(xué)生注意，使他們感興趣，但是又不會與課本知識脫節(jié)，這是一個關(guān)鍵，新課改突破了原來的應(yīng)試教育，給學(xué)生提供了很多趣味情景和實際生活案例，讓學(xué)生們感受到了實際生活中無時無刻充滿數(shù)學(xué)知識，從而感到數(shù)學(xué)就在我們身邊，有一種親近和熟悉的感覺，比如書中就設(shè)計過這種案例：以"孔融讓梨"這個小故事為背景，應(yīng)該如何將一個梨平均的分給3個小朋友，以保證每個小朋友能分到相同的梨。老師就可以利用這個故事，進(jìn)而引出本節(jié)課要講解的內(nèi)容，這樣學(xué)生既懂得了要懂得分享，又學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)知識，而且印象也更加深刻，開放性教材必須具備該種特質(zhì)。

通過以上的討論和分析，我們明白了為何和怎樣在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上實施開放性教學(xué)管理，教學(xué)環(huán)境和教學(xué)質(zhì)量方式是實施開放式教學(xué)的前提，老師和學(xué)生之間不僅僅是師生關(guān)系，更應(yīng)該是朋友，逐步實現(xiàn)雙方角色的轉(zhuǎn)換，學(xué)生要變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，但是老師在這過程中也不是完全不發(fā)揮作用，老師需要挖掘出每個學(xué)生的特性，還要善于觀察，比如發(fā)現(xiàn)某位同學(xué)膽子很小，就應(yīng)該在課堂上經(jīng)常給他自我展示的機(jī)會，讓他發(fā)現(xiàn)原來自己身上還有這么多的閃光點，我們不僅要在小學(xué)課堂上實施開放式教學(xué)，還要在初中高中大學(xué)課堂上繼續(xù)開展下去，目前開放式教學(xué)課堂才剛剛實施，許多因素都發(fā)展不成熟，未來還需要我們繼續(xù)在教學(xué)過程中探討出對學(xué)生更加有意義的教學(xué)方式，向開放性課堂層層深入。

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