探討小學數學方法

羅濤

摘要：傳統的數學教學模式是以預習新課——講授新課——練習鞏固為目的的一種固定教學模式，限制了學生探究未知的能動性，客觀上導致了學生思維的依賴性和惰性。教學實踐告訴我們，學生學習效果如何，教學成功與否，在很大程度上取決于全體同學的主動參與程度。新課程要求教師應注意培養學生的主體意識，通過啟發、引導、讓學生主動全面的參與學習，使學生在自主體驗中感受數學，提高探究能力。

關鍵詞：課堂教學；自主體驗；探究能力

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0194-01

教師要轉變課堂教學方式，注意培養學生的主體意識，通過啟發、引導、把學生的內部靈性最大限度的挖掘出來，讓學生主動全面地參與學習，使學生在自主體驗中感受數學，提高探究能力，使每一位學生獲得生動、活潑、主動的發展。

1.更新教育觀念，營造民主、和諧的課堂氛圍

課堂氣氛決定、影響著學生的學習情緒。在課堂教學中，教師要特別注意發揚教學民主，消除學生在學習過程中的畏懼感和緊張感，以親切的面孔、鼓勵的話語使學生覺得可親可信，讓學生在一個人格得到尊重、情感得到理解、行為得到鼓勵、努力得到肯定的寬松和諧的教育環境氛圍中，盡情釋放自己潛在的創造能量。教師要由主導者成為組織者、引導者和參與者。

教學過程是一個師生間多邊活動的過程，真才實學的教與真情實感的愛、真心真意的幫結合了起來，就能激起學生的內心動機和智慧。課堂教學中有意識地搞好合作教學，使教師、學生的角色處于隨時互換的動態變化中，讓學生激發學生的探究欲望，享受探究學習的快樂。

2.注重研究和分析學生的實際能力

學生的實際能力就是指學生在學習新知識之前所具備的知識能力，這一點常常被忽視。眾所周知，任何人在學習新知識的時候，舊知識總是要參與其中的，用已有的知識學習新知，既提高了課堂教學的科技含量，也消除了課堂上的無效空間，減少了學生的學習障礙。比如，在講解新的數學概念時，教師應可能地從實際中引出問題，使學生了解這些數學知識來源于生活，同時又應用于生活實際，從而認識到數學在現實生活中的作用。

在數學教學中，教師要有意識地培養學生從日常生活的具體事物中發現數量關系的能力；要認真研究和分析學生學習新知識時已具備的能力，認真研究和分析學生學習新知識的方法，以學法定教法。這樣教學，起點低、層次多、要求高，適應了學生的實際認知水平。只有這樣，課堂教學才能充分發揮學生的智力潛能，創造出適合每一個學生的教育。

3.認真探尋學生的內在潛能

在數學學習過程過中，學生學習新知時所具有的能力就是學生的內在潛能。因此，課堂教學的關鍵就是要拓展學生的心理空間，激發學生學習的內在動力，發揮學生的內在潛能，促使學生積極主動思維，充分發揮其創造性和智能潛能。

學習過程是一個不斷地探索和思考的過程。在數學教學中，是單純地給學生現成的知識，還是為學生創設一定的問題情景，使學生有更多的機會去探索和思考，以便于發揮其潛能，這是數學教學的核問題。一般來說，數學教科書中的例題學習的范例，學生要通過例題的學習，了解例題所代表的一類知識的規律和理解方法。但這并不是說，只要學生學會了書本上的例題就可以自然而然解決與之相似的問題。要能舉一反三，就還需要學生有一個深入思考的過程，甚至要經過若干次錯誤與不完善的思考，這樣才能達到一定的熟練程度。這更需要學生把書本上的知識轉化為自己的知識。要達至這樣的目的，教師在教學中要結合具體的教學內容，為學生提供獨立思考的機會，給學生留有充分的思考余地，讓學生根據自己對問題的理解和思維發展水平，提出自己對問題的看法。在這樣的教學過程中，學生能夠養成一種善與思考、勇于提出自己想法的習慣，這對學生學新內容、研究新問題是非常重要。所以，教師在課堂教學中要特別注意為學生創造更多的思考機會，充分激發學生的內在動機，努發展學生的潛能，使學生在認識、理解所學知識的同時，智力水也得不斷提高。

4.加強媒體輔助

在科學技術日新月異的今天，多媒體輔助教學成為課堂教學改革的必然趨勢，特別是計算機多媒體教學手段走進課堂，給人以耳目一新的感覺。因為多媒體把文字、圖片、視頻、聲音、動畫等集于一體，具有不受時間、空間限制的再現性和運動變化的可控性、模擬性以及強大的交互功能。合理利用多媒體教學，能夠讓課堂"活"起來，讓學生"動"起來，讓歷史人物"站"起來。使學生如臨其境，印象深刻，有效地創設情景，渲染課堂氣氛，啟迪學生的思維，更好地激發學生學習數學的興趣，提高課堂效率，培養學生思維能力。

小學生是一個充滿好奇心的群體，運用多媒體輔助數學教育手段，把一些新鮮的事物展現給他們，引發他們對新事物的思考，從問題中發現樂趣，從樂趣中解決問題，從而形成學習的良性循環。

教師是課改的實施主體，只有深入教師心靈，激活學生的內在需求，才能收到最佳效果。新課程"以人為本"，也包含著尊重教師自身的人格生命，同時也強調學生的主體作用，簡單來講，新課改的實施將會由被動變為主動，是教育發展的必然需要。只有不斷學習，深入研究，讓最終的受益者是學生，才能達到課改的目的。