新課標下的初中語文教學

邵麗梅

摘要：新課標提出了新的教學理念與指導思想，在新課標的教學背景下，教師不僅要保證課堂教學的有效性，還要促進學生的能力發展。在初中語文的教學中，教師要挖掘出學生的學習動機，讓學生自發主動地投入到課堂活動中，從而為實現有效教學奠定基礎。

關鍵詞：新課標；初中語文；課堂教學

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2016）08-0065-01

在傳統的課堂教學中，"滿堂灌"和"一言堂"的教學模式比較常見，而新時期提出了課堂教學中要注重"以生為本"，這就促使教師要轉變自己的教學思路，將課堂交給學生，讓學生在課堂中可以充分地展示自我，并進一步促進學生的能力發展，從而真正地實現新課標提出的有效教學。下面我就簡單談談在新課標下進行初中語文課堂教學的幾點策略。

1.巧妙提問

提問可以啟發學生的思維，使其對所學的內容充滿強烈的好奇心與求知欲，從而有助于學生學習效率的提高。在初中語文的課堂上，教師要巧妙地設計問題，以激發出學生內心的學習欲望，讓學生在思考中不斷提高自己的能力，為構建出高效的課堂奠定基礎。例如，在教學課文《再塑生命的人》時，我就為學生提出了這樣的問題：我們都知道是父母給了我們生命，讓我們能在世界上感受到歡樂與悲傷，那么課文的題目為什么叫"再塑生命的人"呢？課文主要講述了什么故事呢？在這樣的問題引導下，學生便都積極地投入到了課文的閱讀中，從而在感動與觸動中激發了學生的情感，提高了學生的學習效果。

2.讀寫結合

閱讀與寫作是語文教學中的兩大基本要素，將閱讀與寫作教學結合起來不僅可以使得課堂教學完整順利，還有助于學生語文綜合素質的提升。因此，教師在教學時要將閱讀與寫作教學進行有機的結合，使語文課堂的教學效果得以保證。例如，在教學課文《皇帝的新裝》時，由于課文中最后沒有寫出結局，我便讓學生根據課文的內容充分發揮自己的想象，將文章進行續寫，將這個故事完整地講述出來。不同的分析思維與寫作思路，呈現出了人物不同的結局。這樣簡單的小練筆不僅鍛煉了學生的寫作能力，發散了學生的思維，還讓學生認識到了閱讀與寫作之間的緊密聯系，從而有助于增強學生的讀寫意識，使其養成良好的學習習慣。

3.總結

在新課標背景下初中語文的教學中，教師要在教學實踐中不斷進行探索，以找到恰當的教學方式。為了充分地啟發學生的思維，調動學生的學習欲望，教師可以通過課堂提問的方式來進行教學，并指導學生將閱讀與寫作進行有機的融合，進而全面提高學生的讀寫能力，為構建出高效的語文課堂打下良好的基礎。

參考文獻：

[1] 謝穎新.初中語文教學中打造高效課堂的對策研究[J].學周刊.2016（33）

[2] 榮麗華.問題引領下如何開展初中語文教學[J].青少年日記（教育教學研究）.2016（03）