高職《證券投資分析》課程教材建設(shè)初探

摘 要：教材建設(shè)是高職院校實現(xiàn)其應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要環(huán)節(jié)。近年來，國內(nèi)的一些高職院校以不同形式對教材建設(shè)進(jìn)行了探討和實踐，也取得了一定的成果和效果。本文在闡述高職《證券投資分析》課程教材建設(shè)的理念和方向的基礎(chǔ)上，分析該課程教材建設(shè)中存在的問題，并提出了一些建設(shè)實施建議。

關(guān)鍵詞：高職；證券投資分析；教材建設(shè)

高職《證券投資分析》這一新興課程經(jīng)過幾年的建設(shè)，在教材建設(shè)上取得了一定成績，但其中部分教材還沒有真正過渡到能力本位的體系上來，這與金融、證券等行業(yè)迅速突起的技能型人才需求形成鮮明的矛盾。為更好地滿足人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)，高職《證券投資分析》課程迫切需要建設(shè)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接的特色教材。

1 高職《證券投資分析》課程教材建設(shè)的理念和方向

1、能力本位的教材是培養(yǎng)技能型人才的客觀需要

能力本位教材有兩個基本特征：一是不以學(xué)科知識（理論）的系統(tǒng)性和完整性為依據(jù)，而是以完成特定工作任務(wù)的需要為標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)置專業(yè)課程、確定課程目標(biāo)、選擇課程和教材具體內(nèi)容；二是課程之間及課程和教材的具體內(nèi)容不是遵循學(xué)科知識（理論）自身的邏輯順序，而是按工作過程（次序）進(jìn)行排列。這兩個基本特征確保了職業(yè)院校學(xué)生在校期間職業(yè)能力的培養(yǎng)與形成，體現(xiàn)了職業(yè)教育對以能力為本位和以就業(yè)為導(dǎo)向的客觀要求，最終將學(xué)生導(dǎo)向工作體系，從而適應(yīng)職業(yè)教育培養(yǎng)技能型人才的需要。

2、學(xué)科本位教材仍占據(jù)我國高職教育、教材模式的主流

我國高職教育發(fā)展的歷史較短，尚未建立起適應(yīng)自身發(fā)展需要的能力本位課程模式，學(xué)科本位的課程占據(jù)了當(dāng)前高職課程模式的主流。其中，學(xué)科本位課程以學(xué)科知識（理論）的系統(tǒng)性與完整性為標(biāo)準(zhǔn)選擇課程內(nèi)容，按知識（理論）本身的邏輯順序排列課程及課程的具體內(nèi)容，其結(jié)果是將學(xué)生導(dǎo)向知識體系。學(xué)科本位課程的主流地位自然決定了學(xué)科本位教材在我國高職教材中的主流地位。

3、實現(xiàn)從學(xué)科本位教材向能力本位教材的轉(zhuǎn)變

學(xué)科本位教材占據(jù)高職教育教材主流地位的嚴(yán)重后果便是直接威脅到我國高職的生存與發(fā)展。實現(xiàn)從學(xué)科本位教材向能力本位教材的轉(zhuǎn)變是我國高職教育課程發(fā)展的客觀要求和必然趨勢。因此，建設(shè)有中國特色的高職教育能力本位教材，促進(jìn)高職教育課程建設(shè)與改革的全面推進(jìn)，是當(dāng)前廣大高職院校面臨的迫切任務(wù)。

2 高職《證券投資分析》教材建設(shè)中存在的問題

1、合適高職院校的教材較少

有許多高職院校《證券投資分析》的教材還是用本科教材。這種偏理論的教材對本科的同學(xué)來說比較適合，他們著重理論教學(xué)，并且學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性也比較強。但高職院校的學(xué)生學(xué)起來會感到枯燥，如果教師按課本講，學(xué)生反映該教師沒有水平，照本宣科，從而課堂教學(xué)效果不明顯。

2、沒有實訓(xùn)教材

由于使用的是理論性比較強的教材，沒有實訓(xùn)教材的輔助，但是《證券投資分析》又是一門實踐性和運用性非常強的課程，所以現(xiàn)在一般高職院校都會安排機(jī)房進(jìn)行實踐性操作，教師會根據(jù)自己所學(xué)的實踐性知識制成課件進(jìn)行教學(xué)，比如對炒股軟件的操作、K線的識別與運用、重要技術(shù)指標(biāo)的識別與運用等內(nèi)容的教學(xué)。由于沒有實訓(xùn)教材，學(xué)生剛開始接觸這門課程時，興趣很強，能跟上老師所講的步伐，但隨著所學(xué)內(nèi)容的增多，有的出現(xiàn)摸擬操作虧損后，學(xué)習(xí)積極性明顯減弱，以致慢慢的上機(jī)課玩游戲的或聊天的同學(xué)增多，課堂的教學(xué)效果很不好。

3、編寫教材的師資隊伍缺乏

高職院校的教師隊伍一般有專職教師、兼職教師組成。好的教材要有教學(xué)豐富的教師進(jìn)行編寫，而且編寫工作比較復(fù)雜。高職院校兼職教師工作忙，一般不能參與；而專職教師一般是剛畢業(yè)的碩士或博士，甚至有的高職院校招聘本科生，他們的教學(xué)經(jīng)驗還在慢慢摸索當(dāng)中。特別是一般高職院校的待遇等方面跟不上，高職院校師資隊伍很不穩(wěn)定，這造成了教材編寫的困難。《證券投資分析》課程要求實踐經(jīng)驗非常強，要求從事過證券實踐的教師來編教材，而一般的高職院校教師很難做到這點。

4、學(xué)校征訂不適用的教材

由于沒有合適高職的教材，相關(guān)的高職院校又沒有編寫教材。有時一些高職院校為了某種經(jīng)濟(jì)利益，與教材出版方聯(lián)系，在沒有征詢?nèi)握n老師意見下訂一些教材。這些教材不符合高職學(xué)生的教學(xué)要求，有時還有質(zhì)量問題，甚至出現(xiàn)錯誤情況。以致任課教師在講課時如果按教材講，學(xué)生反映理論性太強，很難聽懂；如果按教師自己備課來上課，學(xué)生感覺不知道講哪里，書本上找不到。

3 高職《證券投資分析》課程教材建設(shè)的實施建議

1、明確《證券投資分析》教材的編寫目的

由于《證券投資分析》教材是針對高職教育的，因此，必須根據(jù)高職特有的職業(yè)能力培養(yǎng)要求以及培養(yǎng)時限編寫教材，同時，課程在開發(fā)過程中，應(yīng)突出專業(yè)崗位群所需要的專項技能與素質(zhì)。然后，以已開發(fā)的課程標(biāo)準(zhǔn)為基準(zhǔn)，理清教材所要表達(dá)的主要內(nèi)容，要突出學(xué)生在學(xué)習(xí)之后，能掌握哪些知識，具備哪些技能等等一系列問題，從而明確教材編寫的目的。

2、確定職業(yè)崗位的能力要素

《證券投資分析》課程教材的開發(fā)，應(yīng)從證券公司營業(yè)部的工作崗位和典型工作任務(wù)出發(fā)，證券營業(yè)部從業(yè)人員需具備綜合柜臺業(yè)務(wù)操作、客戶服務(wù)、證券分析、證券營銷、證券投資咨詢等專業(yè)能力和完成工作任務(wù)所需的方法能力和社會能力。學(xué)生畢業(yè)后工作的職業(yè)能力主要體現(xiàn)在專業(yè)能力、方法能力、社會能力三個方面，具體有：能熟練操作賬戶開設(shè)；能熟練操作代理買賣；能熟練進(jìn)行賬戶管理；會進(jìn)行證券投資分析；能夠進(jìn)行證券投資理財?shù)取?/p>

3、深入調(diào)研，優(yōu)化課程體系建設(shè)

深入調(diào)研保險公司、證券公司、銀行等金融機(jī)構(gòu)證券投資服務(wù)崗位所需技能和高職《證券投資分析》課程教材建設(shè)現(xiàn)狀。以崗位工作技能為主線，系統(tǒng)分析各崗位工作技能所需專業(yè)能力，與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對照，同時找出高職《證券投資分析》課程教材建設(shè)取得的成績與不足，根據(jù)金融機(jī)構(gòu)證券投資服務(wù)崗位所需技能整合高職《證券投資分析》課程教學(xué)內(nèi)容，包括理論課程間整合、理論與實踐課整合和實踐課程間整合，并對各課程教材內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化銜接和合理排序，從而優(yōu)化課程體系建設(shè)。

4、深化校企合作，“雙師”共建特色教材

進(jìn)一步推進(jìn)校企合作，校企組成建設(shè)團(tuán)隊，“雙師”共同完成證券投資服務(wù)崗位技能和課程教材建設(shè)現(xiàn)狀的調(diào)研和課程體系的建設(shè)，緊密合作共建《證券投資分析》課程特色教材。高職《證券投資分析》課程教材建設(shè)要想打破原有教材的學(xué)科體系，充分實現(xiàn)與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，體現(xiàn)實用性和先進(jìn)性，只靠教師是很難完成的，這需要校企“雙師”密切協(xié)作完成。在合作中，校企雙方要充分發(fā)揮各自優(yōu)勢，理財服務(wù)行業(yè)一線人員擁有豐富的從業(yè)經(jīng)驗，掌握大量的實際案例，教師能夠掌握學(xué)生的接受程度和教學(xué)規(guī)律，兩者結(jié)合起來，才能真正實現(xiàn)專業(yè)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對接，體現(xiàn)高職特色。

參考文獻(xiàn)

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作者簡介

彭禮，男，湖南長沙人，管理學(xué)碩士，經(jīng)濟(jì)學(xué)講師，主要從事經(jīng)濟(jì)學(xué)、管理學(xué)、投資理財、物流管理及高教管理專業(yè)研究。