高職院校兼職教師管理現狀與對策研究

李秀灣

摘 要：高職院校教師對于兼職教師的教育管理工作是教師工作的基本內容之一，對于兼職教師的發(fā)展具有重要的意義，因此，教師在進行教育管理工作中，必須要積極轉變管理理念，建立健全兼職教師教育管理體系，促進兼職教師管理工作的發(fā)展。下面文中筆者就高職院校兼職教師管理現狀及相關對策作出簡要分析。

關鍵詞：高職院校；兼職教師；管理

現階段我國的高等職業(yè)教育正處于飛速發(fā)展的階段，各個地方機構針對高等職業(yè)教育的開展建立了很多促進措施，多種形式相結合的辦學方法也相繼出現。企業(yè)辦學，校企結合等多種教育領域的創(chuàng)新在高等職業(yè)教育中率先走上舞臺。然而相繼出現的一系列問題成為了阻礙高等職業(yè)教育更好發(fā)展的攔路石，這些問題需要逐個克服，對高等職業(yè)教育的發(fā)展鋪平道路。

1 高職院校兼職教師管理現狀

1.高職院校兼職教師教育管理工作的自身問題

目前而言，高職院校的兼職教師管理模式仍然停留在傳統(tǒng)的教學管理模式上，總的來說，就是“輕教育、重管理、輕服務”，這樣的教育管理體系不僅不適應現階段兼職教師的發(fā)展特點，而且也不利于學校的長期發(fā)展。大部分的兼職教師對參與學校管理缺乏主動性和積極性，學校管理評價體系沒有得到良好的應用，兼職教師管理工作在質量上和效用上都難以實現既定的管理目標。因此，在學校管理中，教師應積極發(fā)揮其主動性，創(chuàng)新教育管理模式，提高兼職教師教育管理水平。

2.獎勵機制缺乏與人文關心度不足

就目前我國一些高職院樣來看，有很多一部分高職學院對于兼職教師的自身業(yè)務發(fā)展的要求關注度不足，只是一味注重在編教師，對于兼職教師的個人發(fā)展缺少獎勵機制，并且對于兼職教師如何保質保量地達到授課標準沒有提供足夠的授課基礎、授課資源和授課協(xié)助。由于一些高職院校在編教師數量不足，導致兼職教師越聘越多。高職院校一般是教學量不是很大，這個學期的教學安排需要兼職教師的話就聘用，下個學期如果不再安排這個學科，這些兼職教師就不再聘用。如此這般直接導致兼職教師的穩(wěn)定性差，對于兼職教師機制的運行很是不利，并且對于院校的授課秩序也沒有益處，對于授課質量就更是影響嚴重了。

3.偏向專業(yè)課的授導，實操課程欠缺

這個問題在當下的高職學院任用兼職教師時常有出現，很多高職學院采用這個方法來提升學院的名氣和同行業(yè)的排名，并且花費大量的薪酬從社會上請來一些在各個領域排名靠前，聲望高的教授和專業(yè)人士來到學院進行理論教學。然而這與最初的聘用兼職教師的目的是相矛盾的，與高職學院的辦學理念是相矛盾的。高職學院的辦學理念本是為外界輸送高素質高技能的能夠在生產、實際操作中起到中堅作用的學員，而不是滿腹經綸但只會紙上談兵的學員。而招用兼職教師的目的是希望能夠補充實操老師的缺乏，來提高學員的實操能力。

2 高職院校兼職教師管理對策

1.激勵教育管理方式

激勵教育管理方式是當前高職院校兼職教師教育管理中不可或缺的教育管理方式。高職院校教師在進行兼職教師教育管理工作者在運用激勵教育管理方式過程中，要注意掌握以下原則：第一，要堅持公正的原則，保證在原則上對兼職教師一視同仁，不搞偏好和區(qū)別對待；第二，要充分運用和強化精神激勵的作用，精神激勵往往起到物質激勵所不能起到的作用；第三，要因人而異，靈活地掌握和使用多種激勵教育管理方式；第四，要有足夠的愛心，在工作過程中要以情感人；第五，懲罰要以教育為目的，切忌對兼職教師采取一棒子打死的做法。只有充分地運用激勵教育管理方式，才能最大程度地激發(fā)兼職教師的潛能，才能更好地發(fā)揮兼職教師的積極性、主動性和創(chuàng)造性，從而更有利于兼職教師的健康成長。

2.建立科學的兼職教師管理工作體制

高職院校兼職教師教育管理工作是一個多層次、多序列和多因素的不確定性的動態(tài)管理過程，高職院校兼職教師教育管理工作不能孤立地進行，必須與學校的教育、科研等密切相互聯系，同時還有加強師生之間、同學之間的交流與合作，不斷增強高職院校兼職教師教育管理工作的成效。因此建立科學的兼職教師管理工作體制，必須按照以人為本、全面服務和民主管理的理念，把兼職教師教育管理中的人、財、物等方面的因素進行有機的組合，同時在兼職教師教育管理的各個環(huán)節(jié)、各個層次進行科學地分工、協(xié)作與相互配合，形成一個有機的整體，最大限度地發(fā)揮兼職教師教育管理系統(tǒng)的整體作用，從而保證兼職教師教育管理工作的最優(yōu)化與高效化。

3.健全兼職教師教育管理制度的評價體系

健全高職院校兼職教師教育管理制度的評價體系要秉承一定的倫理精神和價值觀念，為高職院校發(fā)展與兼職教師健康成長服務，并進而科學地組織兼職教師的教育管理工作。為此在健全高職院校兼職教師教育管理制度的評價體系要注意以下兩方面：一方面，要保持高職院校兼職教師管理制度評價體系的開放性和科學性，使制度評價體系不再僅僅局限于知識的積累和兼職教師效果的考察，要注重兼職教師能力的歷練和品質的養(yǎng)成，要發(fā)展兼職教師的個性特點，給予兼職教師自由發(fā)展的空間。另一方面，高職院校兼職教師教育管理制度的評價體系要促進兼職教師發(fā)自內心的自我選擇進行道德行為。通過科學的評價體系，可以保證兼職教師實現自我需要的成就感，并使兼職教師具有較強的自主自覺性，能夠進行自我指導和自我激勵，并充分實現自我控制。

4.推行多種類考核機制

針對兼職教師，學校應該建立相應的考核機制，根據兼職教師的工作情況制定相應的打分方式與薪酬管理辦法，采用打分方式能夠更客觀地將兼職教師的工作情況展現出來，使大家一目了然。從多方面入手可以采取多種形式、多種方向、多種類別的分項打分，實行分類考核。而打分的標準應該從兼職教師所進行的授課種類上區(qū)分，制度出合適的制度來體現分類考核的公平性、可行性。而且還能夠將兼職教師的各項工作任務進行量化，最后由學校根據打分情況進行薪酬核算，獎懲核算。打分制度的確立應該以實效為出發(fā)點，能夠更加全面地點評兼職教師的業(yè)務能力，工作狀態(tài)，此辦法對于只依據職稱、授課量來確定薪酬的計價方式而言更加公平、公正，對學員的受教也有很大幫助。

在分類打分定薪酬的同時，提議對一些水平高的、有較明顯教學付出的兼職教師進行額外的獎勵政策來鼓勵兼職教師更好地為工作付出。兼職教師能夠更好地在技術傳播、校企共辦等方面起到杰出作用，并且可以架起學校與企業(yè)的互通通道，為學員的就業(yè)，企業(yè)的人員招聘上起到促進作用。并且在教師互動互學方面有促進作用，以此來提升老師的教學能力與技能掌握情況。對于一些貢獻突出、工作質量高的兼職教師建議授予相應職銜，并加以實物激勵與文化激勵。如此進行，不止是對兼職教師業(yè)務能力的肯定，也是對兼職教師行業(yè)的一種促進與監(jiān)管。

3 結束語

高職院校兼職教師隊伍建設工作是高職院校管理工作的重要組成部分，在當今不斷發(fā)展變化的新形勢下，我國的社會形勢、教育制度與當代大兼職教師自身的特點都迫切要求我國高職院校教師教育管理工作的創(chuàng)新性發(fā)展，在當前形勢下，必須要以科學發(fā)展觀為指導，堅持人本管理理念，充分調動各方面的積極性，不斷開拓高職院校兼職教師教育管理工作的新局面，促進兼職教師自由全面健康的發(fā)展。

參考文獻

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