“微時代”下高職院校大學生思想政治教育探討

洪小祝

摘 要：信息高速公路縱橫交錯，高職院校大學生高度融入了“微時代”，成為信息的追隨者，他們的生活、學習方式發生了很大的變化。“微時代”下引發的變化使得傳統的思想政治教育存在了一些問題，思想政治教育者面臨著新的挑戰與機遇，促使其更新工作方式和方法適應時代的要求。

關鍵詞：微時代；高職院校；思想政治教育

“微時代”是新型網絡媒體變革與創新的產物，它以數字化技術為基礎，運用視頻、音頻、文字、圖像等多種方式進行更加廣泛和快捷的信息傳播。其主要是以微博、微信、微公益等形式呈現，這些“微載體”對電子設備的要求不高，用戶只要用智能手機、平板電腦等下載并安裝后就可以使用。

1 “微時代”下高職院校思想政治教育存在的問題

隨著我國社會經濟水平的不斷提高，手機成為高職院校學生日常生活必備品，除了睡覺其余時間都是手機不離手，課上課下都可以隨時登陸微信、QQ等平臺閱覽資訊，這嚴重的削弱了傳統思想政治教育效能。高職院校的大部分學生時代感強，信息化程度高，又熱衷于時尚、個性的新興事物，是“微時代”最積極的追隨者和參與者。“微時代”潛移默化地改變著高職院校學生的思想觀念及行為方式，給他們提供海量內容、拓寬視野的同時，也給高職院校思想政治教育工作帶來許多難題。

1、在傳統的思想政治教育框架下，教育者有著天然的優勢地位。信息資源優勢、教育渠道優勢和教育環境優勢。教育者擁有的教育資源遠遠多于受教育者。教育內容的制定是自上而下的，教育的渠道也多是自上而下的。來源于頂層設計的教育內容，通過平面媒體，如書籍、報紙、雜志等，由教育者采用灌輸的方式，通過課堂教學傳遞給受教育者。傳統輿論的價值指向是一致的，信息來源較為單一，受教育者所處的大環境與教育者的要求相一致，不存在尖銳的沖突。整個教育環境有利于教育者開展思想政治教育活動。大學生思想政治教育的施教者是教師、輔導員或此領域的專家學者，他們的權威地位受到社會的認可，大學生在心理上有著潛意識的服從和認可。

2、在“微時代”下，網絡信息資源共享，打破了傳統的教育信息不對稱的局面，也于無形之中削弱了教育者在傳統社會中的權威地位。網絡的去中心化特征，使教育者在現實世界中存在的權威性在網絡中被邊緣化了，教育者的主體地位優勢日漸衰微，教育者與受教育者擁有同等的發言權和同樣的發聲渠道。特別是高職院校大學生可能之前沉迷于網絡之中，自我控制、自我約束不夠強從而導致對學業不夠重視，但他們可能對網絡技術掌握的更加嫻熟，他們所使用的獲取信息的工具更加多樣，獲取的信息量可能會多于某些教育者。大學生通過各種交流平臺發出的聲音，也可能會使超越教育者的聲音。教育環境也發生了巨大的變化。在現實社會中，由于社會飛速發展帶來的巨大變化，各種矛盾沖突交織，在網絡中都有具體的反映。在網絡空間，信息來源多樣化、內容多元化，各種良莠不齊的信息充斥網絡空間。代表著不同價值取向、不同價值觀念的信息，沖擊著人們的思想，改變著人們固有的生活模式和價值觀念。

2 “微時代”下高職院校思想政治教育的建議

高職院校思想政治教育主要是實現以德樹人，促進大學生綜合素質的全面發展。“微時代”下，高職院校思想政治教育只有善用“微”應用，構建“微”平臺，增強“微”動力，才能走近學生，融入學生群中，從而強化思想政治教育功能。

1、轉變教育視角適應時代要求。“微時代”下，教育者應該把思想政治教育的相關理論與受教育者感興趣的社會熱點問題、最新的時事報導相結合，以關注受教育者的思想建設和實際需求為出發點，適應新形勢的發展。高職院校思想政治工作者應對傳統教育方法進行適當更改，學生思想政治教育工作者要與時俱進，了解并掌握“微載體”，合理運用“微載體”開展教學活動，提升教學方法，以順應時代的發展。“微時代”下開展大學生思想政治教育工作難免會遇到難題，然而這個時代同時也會為思想政治教育工作者帶來全新的理念和意想不到的效果。高職院校思想政治教育工作者要轉變教育觀念，利用“微時代”下大學生思想政治教育的新特點、新規律、最大程度地發揮“微載體”的作用，與時俱進地推進思想政治教育工作。

2、充分利用微信、微博豐富思想教育方式。大學生的思想政治教育活動在“微時代”通過網絡可以實現渠道的多樣化，并且伴隨著網絡技術的發展，越來越便捷的渠道被開發和利用。教育者通過開通自己的微博、微信等方式，將思想政治教育的內容傳遞出去，同時也通過吸引學生的加入，與學生成為交往的朋友。教育者可以通過“加關注”的方式，主動邀請學生進入交流圈，從而能夠通過瀏覽受教育者發布的信息，及時掌握他們的生活學習情況、思想動態、及心理需求。當受教育者遇到困惑、難題時，教育者可以根據實際情況，有針對性地進行說理教育、心理輔導等活動，幫助他們消除疑惑，解決難題。這種一對一的教育，因為教育者的有的放矢而具有良好的效果。教育者通過“轉發”和“評論”受教育者的微博，實現思想引導和心理疏導，贏得受教育者的信任。教育者通過“微信”，實現了與受教育者跨越時空和地域的交流。教育者可以建立自己的微信群，將受教育者拉入群中，通過群體的力量實現對教育者的引導，使受教育者在集體的力量和大眾的輿論中得到有意的啟迪。通過有目的、有針對性的思想引導和心理輔導，教育者深入到每一個受教育對象的心目中、腦海里，提高了思想政治教育工作的實效性。思想政治教育工作者還可以建立一個公眾號，定期發送圖文供大學生閱覽，學生也可以匿名向公眾號尋求幫助，思想政治教育工作者做到有問必答，豐富大學生的微信生活。

3、搭建“微”平臺，注重輿論正面引導、滲透力量

教育工作者在日常工作中要通過“微平臺”密切關注輿論動態，及時掌控大學生的思想行為動態，通過正面宣傳教育開展教育引導工作， 及時防范可能出現的輿論誤導。要在充分尊重人們言論自由、允許各種不同觀點和意見發表的同時進行積極的疏導。可以從不同的視角建立各種專題的微信公眾號，及時導入社會熱點問題，做正面的引導評論。利用學生細碎的時間，通過“微”電影、“微”公益等“微”形式予以思想政治教育內容的包圍，使思想政治教育理論不斷地滲透、融入和貫穿到大學生的日常生活中，使思想政治教育工作更“接地氣”，實現以實踐體驗、人文關懷和自我教育為主的全方位滲透式教育。

微媒體為高校思想政治教育工作者提供了一個全新的了解學生真實思想、真實情感的渠道，微媒體的高度分享性和開放性、互動性，充分整合了各方教育力量，大大拓寬了教育覆蓋面，提高了教育影響力，實現了“微時代”高校思想政治教育工作的新突破。

參考文獻

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