基于高職單獨招生分類考試的思考

朱自求

摘 要：在高職院校單獨招生試點近 10 年后，高職院校分類考試將全面推行。本文根據單獨考試的現狀和政策環境，提出了分類考試的建議。

關鍵詞：高職院校；分類考試；單獨招生

招生考試制度改革歷來就是全社會共同關注的敏感且重大的社會問題，是深化教育改革、全面推進素質教育的關鍵點。因此，高等職業教育教學過程的特點要求改革現行考試制度，建立與之相適應的新的考試制度。如何通過單獨招生考試制度的改革來引導我國教育模式向素質教育轉軌，需要從多方面進行更深入的研究。

1 現行的單獨招生考試現狀

從考試方式劃分，現行考試可劃分為三類：面試、筆試與綜合考試。一是不同考試形式各有利弊，如口試由于不受文字限制，學生能在老師所提問題的范圍內，運用所學的知識自由抒發見解，充分展現才能，但是口試多為個別測試，費時費力，評分標準不易掌握，前后效應性差；二是不同的考試應用范圍不同，如演示考試一般應用于體育、音樂、美術等方面的技能、技巧、技藝的測定；三是不同的考試側重點不同，如開卷考試（包括小論文）多用于創造性、綜合性項目的測定，重在檢查學生掌握知識的質量及應用知識的能力，其內容涉及教材內外。在實際操作中我們大多已習慣于閉卷筆試，而對于開卷筆試、半開卷半閉卷、口試、操作考試、演示考試及筆試與面試相結合等考試形式采用較少，導致學生學習單調、懼考，沒能充分發揮主動性和創造性，也不能很好地檢測學生的學習質量。在考試改革中，它依據考試的目的，綜合運用多種考試方式。

單獨招生試點和高職院校分類考試的優勢和生命力在于為高職院校選拔與高等職業教育辦學理念、辦學模式、價值觀以及和各高職院校辦學特色相匹配、相適應的人才提供了機會。基于這個角度來看全國范圍高職院校單獨招生的開展情況，確實取得了許多成功經

驗，其中很多已經在《實施意見》中得到了體現，如實行“文化素質+職業技能”評價方式、使用高中學業水平考試成績作為評價依據、進行職業適應性測試、參考綜合素質評價以及對高中畢業生和中等職業學校畢業生采用不同的考試內容和考試方式等。而有待完善的方面主要是高職院校單獨招生方案的職業教育的特點不突出。具體表現在簡單地按分數高低來錄取，未能結合考生報考專業及相應職業需求、文化基礎考核內容過窄、職業技能考核內容不適合統一測評或偏離報考專業及相應職業要求幾個方面。

2 單獨招生分類考試策略建議

1、準許考生以單招和普招兩種方式被同時錄取

當前各省試點院校的單獨招生工作都安排在高考前，而且如果考生參加單獨招生被錄取后需要在高考前確認是否就讀，如果確認就讀就不再參加高考，這樣的安排讓很多考生都不愿意參加單獨招生。一方面是想努力考取更高層次的本科院校，另一方面則是不愿意因為單獨招生分心，影響高考沖刺。這樣就使單獨招生失去了大批優質生源，也不利于提高單獨招生在考生心目中的地位。因此，在進行高職院校分類考試時，應該借鑒單獨招生允許考生同時被多所院校同時錄取，并進一步允許考生在被高職院校錄取的同時仍可以參加高考及錄取，即允許考生同時被不同層次的多所院校錄取，在所有錄取結束后再選擇、確認就讀院校，這樣考生才會愿意參加高職院校分類考試，才能體現出高等職業教育與普通本科教育的平等地位，才能進一步提高高等職業教育的質量，使我國高等職業教育事業得到健康發展。

2、以互聯網+技術為基礎實現“網試”和職業測評

當前大多數高職院校在單獨招生過程中已成功地在局域網內通過計算機進行文化理論基礎考試，這樣可以大大提高考試效率，降低考生和院校進行單獨招生的成本。可開發開發“單獨招生網絡考試系統”，可以實現在局域網內通過計算機及考試系統實現網絡化的文化理論基礎考試。考生在考點完成文化課“網試”后當場獲得成績并簽字確認，院校可以很快根據考生考分劃定分數線，確定發布進入綜合素質測試考生名單，并進行綜合素質測試。除了在文化素質測評中可以應用以外，一部分技能和職業適應性的測評也可以通過計算機來進行。首先要研發包括一般能力傾向測評、職業興趣等模塊的測評系統，再通過計算機實現職業技能和職業適應性的統一測評。

3、合理設置中職生的文化素質測評

針對中職學校畢業生實行的“文化素質+職業技能”評價中，文化素質評價的范圍未作明確規定。高等職業教育培養的是高素質技術技能人才，一定的理論基礎知識是人才培養的前提條件，因為基礎知識是本源性知識，抓住了事物的共性，可以舉一反三，注重基礎是應對多變社會環境的一種重要策略。所以，中等職業學校考生文化素質測評的科目也應該要更廣泛一些，可以和高中畢業生學業成績的科目一致。筆者認為對于所有中職學校畢業生，也應該和完善高中學業水平考試一樣，推行統一的、多科目的公共基礎課考試，并將公共基礎課成績作為參加錄取的依據，在此基礎上再對各科目進行加權，使用加權總成績來錄取（下文詳述），實現按專業及相應職業需求選拔考生。

4、推行以能力傾向為主要測評內容的技能考試

增加技能考核的確是高等職業教育應有的特色，但還需要進一步厘清技能考核的重點和內容。高職院校分類考試不應當過分看重考生已具備的操作性專業技能，學校不是工廠，不需要考生立即用掌握的技能創造價值，高職院校的主要任務之一便是幫助學生掌握新專業技能。所以，高職院校選拔的應該是具備各種職業技能培養潛質的考生，而這種潛質主要表現為能力傾向。國家有關部門可以開展相關研究，設計和開發出可以通過計算機來進行的能力傾向測評系統，這樣便可以通過計算機進行統一測試，可行性較高。

5、依據加權總成績來錄取

高等職業教育是以就業為導向的，而每個專業都有相對應的就業領域，即相應的職業。為了在招生選拔環節做到以就業為導向，應該使每個專業對于考生的選拔標準和相應職業對求職者的選拔標準是相近和統一的。因此，應該盡量避免簡單地按總分高低來錄取，而根據各招生專業及相應職業對考生的知識和能力傾向的要求，由各院校自行設定各專業對于各科目成績和各種能力傾向得分的權重，并向社會公布，在錄取時根據考生所報考的院校和專業向社會公布的各科成績和能力傾向的權重和加權總成績，以此作為投檔和錄取的依據。在當今計算機信息技術高度發達的條件下，這樣的錄取方式是很容易實現的。

3 小結

單獨招生是高等職業教育招生考試改革的一種嘗試，這是高等教育大眾化的必然結果，是高等職業教育發展的要求。多年的單獨招生實踐為國家招生考試改革奠定了基礎。當前，除了單獨招生，對口招生也普遍實行，江蘇省更是在2014年首次試行了注冊入學，我國高校招生考試和人才選拔途徑的多樣化的局面已然形成。教育主管部門只有加大對于高職院校分類考試研究，廣泛聽取各方意見和建議，制定出切合高等職業教育特點的招生考試方案，為高等職業教育選拔出更多的璞玉渾金，最終才能培養出貼近社會需求、受企業歡迎和人職高度匹配的高技能人才。

參考文獻

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