地方文化在實踐課程中的開發和利用

郭振立+劉兵周

【摘要】由于綜合實踐課程沒有傳統的教材做依托，也沒有大家熟悉的套路規范供模仿，這使得課程資源開發中存在許多不確定因素，哪些資源可以進入學生活動內容，需要教師去積極的開發、鑒別、利用和積累。本文從地方文化因素中萃取精華應用到實踐課程的具體活動中。

【關鍵詞】文化 課程 開發

【基金項目】該文系河南省教育技術裝備與實踐教育研究項目，項目編號： PZS426（河南省教育廳，教技裝 [2016]35號），課題名稱： 地方文化在實踐課程中的開發和利用。

【中圖分類號】G632.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0237-01

一、綜合實踐活動課程的設置使課程資源的開發利用成為現實需要

1.綜合實踐活動是我國當前新課程改革中提出的一種新的課程形態。《基礎教育課程改革綱要（試行）》規定：“從小學至高中設置綜合實踐活動并作為必修課程，其內容主要包括：信息技術教育、研究性學習、社區服務與社會實踐以及勞動與技術教育。強調學生通過實踐，增強探究和創新意識，學習科學的研究方法，發展綜合運用知識的能力。增進學校與社會的密切聯系，培養學生的社會責任感。”那么，實踐活動究竟是一門什么性質的課程呢？我國學者張華認為：“綜合實踐活動是基于學生的直接經驗、密切聯系學生自身生活和社會生活，體現對知識綜合應用的課程形態。”這樣，綜合實踐活動的課程屬性就決定了它需要大量的課程資源來支撐。其一綜合實踐活動強調綜合性。綜合實踐活動以淡化學科界限、加強知識整合為特征，主張課程與生活、學校與社會的有機聯系。其二綜合實踐活動強調實踐性。綜合實踐活動突出學生的主動實踐和親身經歷，提倡學生在真實的生活世界通過身體力行的實踐活動去發現問題和解決問題，去體驗和感受生活。

2.三級課程管理體制的確立，為綜合實踐活動課程資源的開發和利用提供了正常依據。

綜合實踐活動試行國家、地方、學校三級課程管理模式，國家著眼于宏觀指導，地方要為課程的實施創造條件，進行督導和評價，開展師資培訓和交流。

3.當代課程理論的新思想為綜合實踐活動課程資源的開發利用提供了理論依據。

當代課程理論在反思傳統的課程觀后提出了一些新思想，而這些新思想為綜合實踐活動課程資源的開發利用提供了理論指導。第一關注學生智力和人格的協調發展。第二學生的“生活世界”是課程內容的范圍。第三學生不是消極的只是的接受者，二是知識的積極構建者。第四教師和學生是課程的創生者。

二、實踐活動課程資源開發和利用的基本原則

1.教育性

學校要能控制各種環境因素并使之有利于學生身心健康發展。綜合實踐活動由于活動場所不確定，增加了教師對課程內容的控制難度，環境中的各種負面因素會對學生產生不利影響而學生的辨別能力弱，極易融到有害信息誤導。學校是專門的教育機構，學校的各種課程資源要經過篩選并受到教師的有效控制，有利于學生的健康發展。

2.全面性

綜合實踐活動對課程資源的要求比學科更苛刻。課程資源的豐富程度決定了該課程的實施水平。學校要篩選課程資源具有全面性，能為綜合實踐活動的順利實施提供基本的課程資源。

三、開發本土地方文化資源在實踐課程中的開發和利用勢在必行

文化學是一門以人類文化現象及其發生、發展的規律為研究對象的學問。它是一門綜合性的人文科學，內容涉及到人類文化的各個方面。每個民族（或國家）、具體到每個地方都有其獨特的文化，這些文化中不僅包含著本民族或者當地人民的悠久歷史和文化精髓，同時對形成該民族個體智力結構和智力特征差異性方面也起著關鍵作用。傳統文化對民族中的個體成員造成的影響有顯性和潛性的區別。顯性影響主要體現在現實生活中對個體行為方式、生活觀念的影響上，而潛性影響則主要包含在對個體人生觀、價值觀、世界觀等的影響中，這對個體以后的行為方式和價值取向也會形成影響或制約。

而林州當地的紅旗渠遠近聞名，紅旗渠已經上升到了民族精神的高度，它是繼井岡山精神、長征精神、延安精神、西柏坡精神之后，在林州人民的汗水血水中挺立起來的紅旗渠精神。它誕生于20世紀60年代初，中華民族艱難困苦時期，是中華民族精神的延續。對紅旗渠紅色文化資源的開發和利用的優點：一是紅旗渠紅色資源豐富多樣，品位高。紅旗渠全長1500公里，足足是林州到北京距離的3倍之多，自然與人文景觀兼具，曲折婉轉于山陵平原之間，如同系在山腰上的藍色絲帶。林縣人民建成的紅旗渠干渠支渠遍布林州全境，修建各種建筑物12408座，挖砌土石達2225萬立方米，將挖出的土石筑成寬2米、高3米的萬里長城，足可以把廣州和哈爾濱連起來。穿山干渠長達70多公里，每8000米長干渠垂直落差僅一米，所以渠水流動極緩，肉眼幾乎看不到水在流動。林縣人民在極其困苦的條件下，自制水平儀完成了水渠測量工作，不僅工程質量高，而且設計巧妙，留下了活的文物，先進事跡、紅色歌謠、勞動工具、渠道、建筑物設計方法和其他各種文物資料，還有紅旗渠精神以及紅旗渠工程建設中發送的政治、經濟、文化思想形態、規章制度等意識資源。二是紅旗渠紅色資源知名度高。自林縣人民修建紅旗渠的偉大壯舉傳遍全國，紅旗渠精神在國內掀起了學習熱潮，來紅旗渠參觀和學習的各級干部和群眾絡繹不絕，中國共產黨和國家領導人多次給予紅旗渠熱切關注和高度評價。三是紅旗渠在實踐課程中開發和利用價值大。紅旗渠是集山水風光、文物古跡、民俗風情為一體的景點，獨特的民俗民風、歷史文化、文學藝術、價值觀念都具有較強的地域色彩。在課程設置上根據這些豐富的資源可以從以下幾個方面來規劃設置課程活動。（1）紅旗渠紀念館 紅旗渠紀念館由紅旗渠紀念亭改建而成。紀念館由趙樸初題詞，占地2萬余平方米，剛分為雕塑區、碑林區、展館區、游覽區四部分。陳列有修渠時文物，收藏了210幅歷史圖片，更有影視廳全天滾動播放紀錄片。（2）紅旗渠游覽區 紅旗渠游覽區包括分水嶺、青年洞、洛絲潭三個景區。20世紀90年代，紅旗渠灌區管理局，對景點進行全面規劃，建成了艱苦創業教育基地。（3）重點建筑物 紅旗渠主要建筑物有渠首攔河壩、青年洞、空心壩、南谷洞渡槽、總干渠分水閘、桃園渡橋等。這些建筑都是在當時物資短缺、糧食緊張、設備落后、自然環境險惡的情況下建成的。

四、結語

地方文化在實踐課程中的開發和利用，將促進學生整體素質發展。綜合實踐活動課程對于啟發學生潛能，讓學生體驗人生，關注社會，解決實際問題，培養創新精神和實踐能力有著深遠的意義。

參考文獻：

[1]陳懷朗.綜合性學習方案設計選萃.北京語文出版社

[2]陳愛芬.課程改革與問題解決教學.北京首都師范大學出版社