論初中政治教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)組織策略

杜敏

【摘要】隨著時(shí)代的發(fā)展，學(xué)校教學(xué)的理念已經(jīng)變成培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及合作能力，只有學(xué)生具備這兩種能力，他們才能成為符合社會(huì)發(fā)展需求的人才。合作教學(xué)是一種非常好的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)以及合作能力的教學(xué)方法，作為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師需要積極組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)自我能力的提升。本文結(jié)合初中政治教學(xué)合作教學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)教師組織學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)進(jìn)行相應(yīng)的分析和解讀，對(duì)其中存在的問(wèn)題提出相應(yīng)的方法和策略。

【關(guān)鍵詞】合作教學(xué) 政治教學(xué) 組織方法 分析解讀

【中圖分類號(hào)】G633.2 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）20-0203-01

合作教學(xué)是上世紀(jì)70年代在美國(guó)興起的一種教學(xué)方法，經(jīng)過(guò)多年的發(fā)展之后已經(jīng)獲得了實(shí)質(zhì)性的提升。由此可見(jiàn)，它是一種高效的教學(xué)方法，可以創(chuàng)造一個(gè)具有實(shí)效性的教學(xué)課堂。作為學(xué)生政治學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，教師需要積極采用合作教學(xué)進(jìn)行政治教育，引導(dǎo)學(xué)生完成政治教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)合作學(xué)習(xí)，提高他們的學(xué)習(xí)效率。

一、教師需要預(yù)先設(shè)定合作教學(xué)的流程

初中政治的教學(xué)包含許多內(nèi)容，因此教師可以設(shè)定不同的合作教學(xué)方法來(lái)應(yīng)對(duì)。為了提高初中政治教學(xué)的效率，教師需要從整體考慮與合作教學(xué)相關(guān)的內(nèi)容，結(jié)合課程的特點(diǎn)以及學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)制定教學(xué)計(jì)劃，這樣才能幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)初中政治。筆者覺(jué)得，教師指定的教學(xué)流程主要分為三步，第一步由政治小組選出一人做重要發(fā)言，第二步由小組內(nèi)的其他成員進(jìn)行分析總結(jié)，第三步由小組的組長(zhǎng)根據(jù)探討提出新的問(wèn)題。對(duì)學(xué)生而言，每一個(gè)學(xué)習(xí)小組都需要完成相同的任務(wù)，這樣才能幫助他們進(jìn)行比較，讓學(xué)生形成競(jìng)爭(zhēng)。等學(xué)生回答完問(wèn)題之后，教師再對(duì)學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行總結(jié)，提出自己的政治問(wèn)題，這樣在不斷地交流中學(xué)生可以學(xué)到許多知識(shí)，充分提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，讓學(xué)生對(duì)政治內(nèi)容理解更加深刻。

二、教師需要把握合作教學(xué)的教學(xué)時(shí)間

新課程改革之后，學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生需要自主學(xué)習(xí)才能提高他們的課堂學(xué)習(xí)效率，而教師變?yōu)檎n堂學(xué)習(xí)的客體，負(fù)責(zé)為學(xué)生的學(xué)習(xí)指引方向，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)初中政治。雖然教師不再占據(jù)課堂教學(xué)的主體地位，但是教師仍然需要為學(xué)生的學(xué)習(xí)服務(wù)，讓學(xué)生快速有效地掌握知識(shí)，因此作為學(xué)生學(xué)習(xí)的指引者，教師仍然需要把握合作教學(xué)的時(shí)間，通過(guò)控制教學(xué)時(shí)間讓學(xué)生既能進(jìn)行課堂自主合作學(xué)習(xí)，又能在規(guī)定的教學(xué)時(shí)間內(nèi)完成必要的教學(xué)任務(wù)。如果教師完全放任學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生很可能浪費(fèi)時(shí)間，最終導(dǎo)致課堂合作教學(xué)失去控制，浪費(fèi)教師的精力使課堂教學(xué)效率降低。筆者在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)許多教師為了讓課堂氣氛變得活躍，教師在給學(xué)生布置學(xué)習(xí)任務(wù)之后就立刻組織學(xué)生進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，這種教學(xué)方式?jīng)]有給學(xué)生一點(diǎn)思考時(shí)間，也沒(méi)有規(guī)定何時(shí)完成學(xué)習(xí)任務(wù)，所以學(xué)生在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的時(shí)候只是裝個(gè)樣子，學(xué)生并沒(méi)有真正進(jìn)行合作學(xué)習(xí)。為了避免這種情形，教師需要注重聆聽(tīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)需要 ，給學(xué)生足夠的時(shí)間進(jìn)行課堂思考，然后再組織學(xué)生進(jìn)行合作教學(xué)。比如，在學(xué)習(xí)《把握學(xué)習(xí)新節(jié)奏》這一章的時(shí)候，筆者首先讓學(xué)生思考自己學(xué)習(xí)是什么樣的節(jié)奏，他們對(duì)這樣的節(jié)奏有什么樣的感想。等學(xué)生思考一定時(shí)間之后，筆者再組織學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)這章內(nèi)容，等學(xué)生學(xué)習(xí)完之后再按照流程進(jìn)行合作總結(jié)，充分發(fā)揮合作教學(xué)的作用。

三、教師需要建立積極學(xué)習(xí)的課堂教學(xué)氛圍

課堂氛圍對(duì)初中生學(xué)習(xí)非常重要，如果氛圍不夠濃厚，學(xué)生的合作學(xué)習(xí)就會(huì)受到影響。初中學(xué)生的思維非常活躍，他們每個(gè)人看待問(wèn)題的角度都存在各自的特點(diǎn)，如果讓學(xué)生聚在一起討論政治問(wèn)題，每一個(gè)學(xué)生都會(huì)有自己的答案。不同的答案難免會(huì)導(dǎo)致學(xué)生之間產(chǎn)生激烈的辯論甚至沖突，此時(shí)課堂學(xué)習(xí)的氛圍就會(huì)受到影響，此時(shí)教師就必須著手進(jìn)行調(diào)節(jié)，讓學(xué)生互相理解，以贊許的角度來(lái)欣賞其他學(xué)生的看法，從而使每一個(gè)學(xué)生都能積極參與討論，積極吸納別人的觀點(diǎn)，讓課堂討論的氣氛變得活躍。積極的、和諧的教學(xué)環(huán)境會(huì)使學(xué)生對(duì)政治學(xué)習(xí)更感興趣，學(xué)生也更樂(lè)意相互合作。比如，在學(xué)習(xí)《歡快的青春節(jié)拍》的時(shí)候，筆者就組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，每個(gè)人說(shuō)出自己覺(jué)得生命里發(fā)生的最有意義的事情，每一個(gè)學(xué)生的經(jīng)歷都是不同的，因此學(xué)生對(duì)有意義的青春有不同的看法，他們?cè)谟懻摰臅r(shí)候發(fā)生了很多的爭(zhēng)吵。爭(zhēng)吵使整個(gè)合作教學(xué)的進(jìn)程變得緩慢，為了讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)政治，筆者讓每一個(gè)學(xué)生都不要站在自己的角度思考問(wèn)題，要認(rèn)真的聆聽(tīng)別人的見(jiàn)解。筆者的調(diào)解取得了很好的效果，學(xué)生之間的討論不再激烈，課堂氣氛再次變得活躍起來(lái)。

綜上所述，初中政治合作教學(xué)是一個(gè)非常重要的教學(xué)手段，但是對(duì)教師來(lái)說(shuō)合作教學(xué)也是一個(gè)困難的教學(xué)手段。教師需要在課前制定相應(yīng)的教學(xué)計(jì)劃，設(shè)計(jì)教學(xué)流程，然后注重把握課堂教學(xué)的時(shí)間，調(diào)節(jié)合作教學(xué)的氣氛，確保學(xué)生可以積極地參與課堂合作學(xué)習(xí)，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。只有嚴(yán)格遵守這些規(guī)則，教師才能夠提高初中政治課堂教學(xué)的效率，讓學(xué)生更好的學(xué)習(xí)初中政治。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉強(qiáng).思想政治學(xué)科教學(xué)論[J].高等教育出版社，2000.

[2]董洪亮.教學(xué)組織策略與技術(shù)[J].教育科學(xué)出版社，2004.