理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生

鐘峰華

【摘要】教師要理解學(xué)生，站在學(xué)生角度思考問(wèn)題，走到學(xué)生中去，抑憤制怒，“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話”，會(huì)建立良好的師生關(guān)系，達(dá)到教育教學(xué)的目的。

【關(guān)鍵詞】理解 換角度 抑憤制怒

【中圖分類號(hào)】G715 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）20-0190-01

教育學(xué)生，是一種教育活動(dòng)。教育活動(dòng)都是在教師和學(xué)生之間展開(kāi)的，這就要求兩者建立一定的交往關(guān)系。而這種關(guān)系不能理解為單純的以“教師為中心”的師生關(guān)系，否則，學(xué)生在這種師生關(guān)系中就會(huì)產(chǎn)生一種被控制感和無(wú)助感。教師要真正教育、轉(zhuǎn)變學(xué)生，就必須和學(xué)生建立一種“生活關(guān)系”，使學(xué)生在與教師的交往中，接受教師的正確引導(dǎo)，從中獲得積極的生活體驗(yàn)和生活態(tài)度，獲得精神的擴(kuò)展。

一、理解學(xué)生，站在學(xué)生角度思考問(wèn)題。

教師平時(shí)要和學(xué)生建立一種和諧的關(guān)系，使學(xué)生從中體驗(yàn)到平等、自由、民主、尊重、信任、理解、寬宏，這樣，學(xué)生就會(huì)向教師敞開(kāi)他們的心扉，把他們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活、交友等人生體驗(yàn)中遇到的困惑向教師傾訴，教師根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況給予恰當(dāng)?shù)慕ㄗh，學(xué)生往往虛心接受，教育的目的也就達(dá)到了。

但對(duì)于不同的學(xué)生也要注意運(yùn)用不同的方法，這就是因材施教。每個(gè)人的個(gè)性不同，這就需要教師遵循共性和個(gè)性的原則，對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。要做到這一點(diǎn)，教師就必須深入了解學(xué)生，包括他們的過(guò)去、現(xiàn)在，家庭、朋友，學(xué)習(xí)成績(jī)、愛(ài)好，性格特點(diǎn)等等情況。

我曾經(jīng)遇到一個(gè)這樣的學(xué)生：他的家庭情況很好，父母親都很疼愛(ài)他。但父親很少在家，教育他的任務(wù)主要落在母親的身上。日子久了，他與母親的日常摩擦自然也少不了。也許母親平時(shí)只是單純地把自己的意愿強(qiáng)加于他的身上，并不正確認(rèn)識(shí)兒子的智力情況，更不了解兒子在學(xué)習(xí)過(guò)程中的困難和生活中的感受；而兒子又不理解母親對(duì)自己的期望也是對(duì)自己的愛(ài)護(hù)，母親對(duì)自己的嘮叨也是對(duì)自己的關(guān)心，更沒(méi)有站在母親的角度考慮母親也需要自己的生活空間。這樣，兒子對(duì)母親產(chǎn)生了一種很深的怨恨。這個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)很差，但他并不是不愿意學(xué)，而是因?yàn)橹巧滩睿瑢W(xué)習(xí)的積極性也就常常受到打擊，形成了一種難以改變的惰性。再加上他有一種錯(cuò)誤的認(rèn)識(shí)，認(rèn)為他的將來(lái)不用靠知識(shí)，而是靠能干的父親；同時(shí)，他也過(guò)高地估計(jì)自己。種種的因素就使他的成績(jī)總上不去，成績(jī)差，就想在別的方面逞強(qiáng)，這也是人的通病。因?yàn)槊總€(gè)人都想別人尊重自己，擔(dān)心別人瞧不起自己，這樣，就引發(fā)出一系列問(wèn)題，如追求女朋友，并因要交友，講闊氣，而去偷同學(xué)的錢；不想受到內(nèi)宿紀(jì)律的約束，想到親戚家住宿等等。對(duì)于這樣的學(xué)生，我首先與他建立一種朋友式的師生關(guān)系，再就是常找他談心，還向其他同學(xué)了解他的表現(xiàn)，并爭(zhēng)取他父親的協(xié)助，及時(shí)做他的思想工作。同時(shí)，我把他的情況向科任教師反映，爭(zhēng)取科任教師幫助他度過(guò)學(xué)習(xí)的難關(guān)，使他能夠完成高職學(xué)業(yè)。因?yàn)槲覍?duì)他的理解，他畢業(yè)后曾對(duì)我說(shuō)：“老師，沒(méi)有你的教育也就沒(méi)有我的今天。”

二、理解學(xué)生，走下講臺(tái)。

走下“講臺(tái)”，走進(jìn)學(xué)生，不僅指課堂授課的方式，還指教師的心態(tài)。教師往往有“講臺(tái)”情結(jié)，但站在“講臺(tái)”上，與學(xué)生產(chǎn)生距離，心理上雙方在疏遠(yuǎn)。所以，教師要放下尊嚴(yán)，走進(jìn)學(xué)生。

每個(gè)人都有尊嚴(yán)，而且都在努力保護(hù)自己的尊嚴(yán)，老師在學(xué)生面前，更是“師道尊嚴(yán)”。中職學(xué)生生源參差不齊，相當(dāng)一部分學(xué)生不僅學(xué)習(xí)差，不愿意學(xué)習(xí)，而且非常任性，根本就不懂得尊敬別人。在家里，對(duì)父母是這樣，在學(xué)校，不僅對(duì)同學(xué)不相讓，對(duì)老師同樣是這樣。

為人師者，再不能抱著我是“施恩者”，你是“受恩者”的心態(tài)，呈現(xiàn)一種高高在上的優(yōu)越感，而要改變觀念，把學(xué)生當(dāng)成我們的服務(wù)對(duì)象，我們像推銷員（當(dāng)然我們教師還要多一份愛(ài)心），學(xué)生是顧客。我們教育教學(xué)，也就要設(shè)身處地地為“顧客”著想，想方設(shè)法地把自己的“商品”賣出去，要顧客心甘情愿地掏錢把東西買下來(lái)。推銷員推銷商品，非常有耐心，顧客常常不理不睬，甚至態(tài)度不好，但他們還是很有禮貌，很有風(fēng)度。我們當(dāng)老師的，難道就放不下架子嗎？假如把自己當(dāng)作推銷員，把學(xué)生當(dāng)成顧客，我想關(guān)系就會(huì)好處理了。

教育改革者李希貴有句名言：“蹲下來(lái)和孩子說(shuō)話。”說(shuō)得非常有人情味。我們應(yīng)該從學(xué)生的心理特點(diǎn)出發(fā)，把教師與學(xué)生的關(guān)系發(fā)展成為平等的、對(duì)話式的、充滿愛(ài)心的雙向交流關(guān)系。

學(xué)生一些言語(yǔ)令我們尊嚴(yán)受侵，我們可以用幽默的語(yǔ)句回敬他，或裝聽(tīng)不見(jiàn)，不要正面沖突。俗話說(shuō)：“退一步海闊天空。”因?yàn)榻處熡脟?yán)厲的話語(yǔ)來(lái)回敬他，他也覺(jué)得他的尊嚴(yán)受損，即使當(dāng)時(shí)他妥協(xié)了，但雙方的隔膜會(huì)越來(lái)越深，不便于教師工作的開(kāi)展。同樣，學(xué)生課堂上的一些違紀(jì)現(xiàn)象，如睡覺(jué)、說(shuō)話、看課外書等，教師不要輕易地在講臺(tái)上點(diǎn)名批評(píng)，要走下講臺(tái)，用適當(dāng)?shù)姆椒ㄌ嵝阉n后繼續(xù)找他了解情況，進(jìn)行交流。當(dāng)然，一兩次的談話不一定有效果，老師不要輕易地放棄，而要耐心地反復(fù)做工作。

總之，老師要走進(jìn)學(xué)生，不要把自己定位在“講臺(tái)”上，以免造成與學(xué)生之間心理上地對(duì)立和疏遠(yuǎn)。

三、理解學(xué)生，抑憤制怒。

憤怒，是當(dāng)人的欲望被阻滯，需要受到壓抑，或事有不滿，事有不平之際，被激發(fā)出的一種強(qiáng)烈的情緒。

中職老師常常會(huì)因?yàn)閷W(xué)生不自覺(jué)遵守紀(jì)律，不自覺(jué)學(xué)習(xí)，達(dá)不到教師的期望而產(chǎn)生憤怒的情緒。在工作中，教師如果在憤怒情緒的支配下，采取的方式往往是不適當(dāng)?shù)模幌喾矗衾潇o下來(lái)，尋找一個(gè)妥善處事的好時(shí)機(jī)或合適的方法，那事情的結(jié)果就有很大的不同。

憤怒是一種不良情緒。教師若不善于控制這種情緒，往往會(huì)給教學(xué)工作帶來(lái)不良的后果。常言道：“怒則無(wú)智。”人若被憤怒控制，常會(huì)喪失理智，采取許多不該采取的措施。憤怒會(huì)使人的措辭過(guò)激，破壞師生感情，有損老師的形象。

由于憤怒，往往會(huì)說(shuō)出許多氣話，造成師生的隔膜，正如俗話所說(shuō)：“多好的刀傷藥，不如不刺口。”相反，抑憤制怒，會(huì)產(chǎn)生另一種結(jié)果。

教師與學(xué)生的教育交往最根本的是二者作為完整的人之間的理解與溝通，沒(méi)有理解和溝通，教師與學(xué)生之間只能形成一種疏離感，師生的人際交往受到阻礙，教師遇到不順眼的事就容易發(fā)火。

交換角色，教師把自己放在學(xué)生的位置上考慮問(wèn)題。 在人與人之間意見(jiàn)溝通的過(guò)程中，心理因素起了很大作用。人一般希望別人接受自己的意見(jiàn)。然而，由于人們?cè)谏罾锼幍慕巧煌谔幚韱?wèn)題時(shí)想法不同。擺正教師的位置。教師無(wú)論思想還是學(xué)識(shí)都比學(xué)生高，所以不要和學(xué)生一般見(jiàn)識(shí)，多想想自己的責(zé)任，將粗淺的思想升華到理性階段，控制情緒的能力就會(huì)提高。正所謂退一步海闊天空，忍一時(shí)之氣，作周密的安排，不僅有益矛盾的解決，還能贏得學(xué)生的愛(ài)戴。

教師理解學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生當(dāng)中，能更多地了解學(xué)生，就更能理解學(xué)生，與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，取得良好的教育教學(xué)效果。