淺談“以情促教，用心導(dǎo)教”

張冰

【摘要】今天的教育倡導(dǎo)的是人文素質(zhì)教育理念，作為新時代的教育工作者，我們需要徹底拋棄傳統(tǒng)的填鴨式滿堂灌模式，注重“以生為本”的情感教育。情感教育是素質(zhì)教育的重要部分，它的成敗決定了教育最終結(jié)果的好壞。本文就如何滲透情感教育于我們當前的教學(xué)中去談?wù)剛€人的幾點拙見。

【關(guān)鍵詞】情感 情感因素 情感教學(xué) 情感教學(xué)的意義

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0180-02

一、情感及情感教學(xué)

（一）情感的含義

情感是人腦的一種機能，是對客觀事物抱有不同好惡而產(chǎn)生的內(nèi)心變化和外部表現(xiàn)。它包括積極情感，如興趣、自尊心、自信、強烈動機、愉快、驚喜等；消極情感，如焦慮、害怕、羞澀、沮喪、懷疑、厭惡等。從教育心理學(xué)角度看，情感對個性心理特征和行為動機都具有較大的影響，是影響學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)效果的重要因素。總的來說，積極的情感對英語學(xué)習(xí)具有促進作用。消極的情感則抑制智力活動，影響學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的正常發(fā)揮，降低語言學(xué)習(xí)效果。

（二）情感教學(xué)

什么是情感教學(xué)？就是指教師在教學(xué)過程中， 在充分考慮認知因素的同時，充分發(fā)揮情感因素的積極作用，以完善教學(xué)目標，增強教學(xué)效果。旨在激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性，使學(xué)生樂學(xué)善學(xué)。

在課堂教學(xué)中，能充分發(fā)揮情感的積極能動作用，提高教學(xué)內(nèi)容的情趣，引起學(xué)生積極情感的體驗。變苦學(xué)、厭學(xué)為樂學(xué)、好學(xué)。由于情感能得到發(fā)展，促使學(xué)生進行積極思維，既發(fā)展了智力，又掌握了知識。情感教學(xué)觀要求在教學(xué)過程中教師必須情知并重。

二、實施有效情感教學(xué)的方法和策略

如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣、動機、自信和合作等積極的情感因素，調(diào)整他們的心理和情緒，充分挖掘他們的最大潛能呢？本人在長期的教學(xué)實踐中總結(jié)出以下幾點：

（一）平等關(guān)愛每一位學(xué)生，不放棄學(xué)困生

“沒有愛就沒有教育”，我非常贊同這個觀點，情感教育必須以愛為核心，在英語教學(xué)過程中，一個班級學(xué)生的成績參差不齊，這是許多教師都不可回避的一個現(xiàn)實。教師的愛心不僅要體現(xiàn)在優(yōu)秀學(xué)生身上，更要傾注在學(xué)習(xí)困難的“學(xué)困生”身上。如在課堂上挑一些簡單的問題讓他們回答，回答對了要及時予以表揚和鼓勵，以樹立他們的信心。在課后給他們布置相應(yīng)的作業(yè)，并盡可能地做到面批。教師應(yīng)主動地多和學(xué)生交流，試著走入學(xué)生的內(nèi)心世界，讓學(xué)生感覺到你不僅僅是他們的師長，更是他們的朋友。從而使學(xué)生對老師產(chǎn)生信任感，親切感，真正做到“親其師，信其道”，這樣，學(xué)生自然就會熱愛你所任教的學(xué)科。

（二）充分利用教材內(nèi)容對學(xué)生實施情感教學(xué)

教師應(yīng)充分研究教材，努力挖掘英語教材中積極健康的思想情感因素，有目的、有意識地與英語教學(xué)結(jié)合起來，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)和掌握英語的同時受到思想感情的熏陶。現(xiàn)在我們使用的是人教版的GO FOR IT教材，十分貼近學(xué)生的生活實際，這就給我們老師在課堂上進行情感教育提供了很多便利。例如在上I want to be an actor. 這一單元時，可以向?qū)W生提問：What does your father/mother do？ What do you want to be in the future？ 這些都是與學(xué)生的生活實際很貼近的交際活動，學(xué)生都很樂于把自己的愛好、想法及現(xiàn)實生活介紹給大家。同時通過本單元的學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生了解各種職業(yè)的特點，幫助學(xué)生樹立遠大的理想和生活目標，促使他們清醒地認識到學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識的重要性和必要性，并為實現(xiàn)自己的人生價值而努力。同時也可以幫學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀。而且學(xué)生在展示自己的理想時，又滿足了想學(xué)這一語言點的欲望，故在學(xué)習(xí)I want to be a/an…這一句型時會顯的輕松自如。再比如在學(xué)完Dont eat in class. 這一單元后，可以讓學(xué)生總結(jié) What should/shouldnt we do in the school？ 學(xué)生熱情高漲，積極主動地找出課文中的重點來回答：（1）Dont eat in class. （2） Dont arrive late for class. （3） Dont run in the hallways. （4） Dont fight.同時還有學(xué)生補充：No smoking. Do the homework yourself…這樣，既在熱烈的氣氛中進行了口語的鍛煉、課本知識的學(xué)習(xí)，又讓學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的習(xí)慣。而且這種情感的交流是自然的，貼近學(xué)生心靈的，也最能夠直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

（三）及時給予學(xué)生積極恰當?shù)脑u價，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的自信。

試問有哪個學(xué)生不希望得到教師的表揚，肯定和鼓勵？這就說明了賞識教育的重要性。我們現(xiàn)今的教育仍然擺脫不了應(yīng)試教育的弊端：過分看重升學(xué)率，重優(yōu)生，輕差生。于是乎一個班級的學(xué)生很難受到任課老師的平等對待。我們的教師更多地傾向于把夸獎和表揚送給那些優(yōu)生卻對其他學(xué)生冷淡漠然，其實相當一部分的中差生更渴望得到我們的正面評價。教師的一個微笑的眼神、一句鼓勵的話語、一份由衷的贊許，對學(xué)生來說意義深遠。自信是一種積極、肯定又切合實際的自我評價。而學(xué)生的學(xué)習(xí)自信來源于教師的評價，尤其是對那些后進生的評價，教師應(yīng)用發(fā)展的眼光來評價他們。這樣，評價結(jié)果就不會使學(xué)生喪失信心，厭惡學(xué)習(xí)。課堂上多使用一些鼓勵性積極的課堂用語，充分調(diào)動學(xué)生們的學(xué)習(xí)動力。如：對表現(xiàn)好的，別忘了用“Very good！” （很好！）、“Excellent！”（好極了！）；對表現(xiàn)一般的，也可用“Good”（好）、“Well？鄄done”（不錯）來表揚，讓他們品味成功的歡樂和喜悅，培養(yǎng)激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣 ；對表現(xiàn)欠佳的，切不可加以斥責或冷嘲熱諷，可以用“Take it easy.”（別緊張）、“It doesnt matter， and just have a try”（沒關(guān)系，來試一下）、“Try it again.”（再試一次）、“I believe you can do it better next time.”（我相信下一次你一定能做得更好）等這類鼓勵性的話，讓他們感覺到自己也在不斷進步，從而消除懼怕緊張情緒。另外就是對于作業(yè)檢查，教師更應(yīng)該做出積極評價。所有的學(xué)生都十分關(guān)心和在意老師給自己的作業(yè)評價，因為一個分數(shù)，一句評語都表現(xiàn)了老師對自己的態(tài)度，作業(yè)評價是學(xué)生與教師溝通交流的一塊園地，也是同學(xué)們之間相互比較的根據(jù)、相互競爭的動力。細致的批改、積極的評價，不僅反映了一個教師的工作態(tài)度，也影響著學(xué)生對學(xué)習(xí)的態(tài)度。批閱時不僅要給予對、錯評價，而且還要對于學(xué)生寫錯的予以更正并指出錯誤原因，同時教師自己還要寫好閱后記。如果一個教師只是一味的打?qū)μ柣蛘咤e號，或者使用一些消極性的言語，便會讓學(xué)生失去對作業(yè)評價的期待以及對作業(yè)的熱情。

三、情感教育的意義

情感教育在當今中學(xué)課堂教學(xué)的意義重大，良好的師生情感交流能夠徹底改變每一個學(xué)生的學(xué)習(xí)面貌。它的作用有以下幾個方面：

（一）引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣和能力

學(xué)生在教師的啟發(fā)下學(xué)會了學(xué)習(xí)英語的方法，同時也培養(yǎng)了一定的自學(xué)能力，如：在教師肢體語言的形象而詼諧的表演中，學(xué)生能又快又準掌握單詞，在教師情感投入的點撥中，學(xué)生能有板有眼地背誦課文，由此所產(chǎn)生的效應(yīng)對其它學(xué)科的學(xué)習(xí)也有觸類旁通之功效，能舉一反三地學(xué)習(xí)新的知識，在學(xué)習(xí)上就會事半功倍，同時讓學(xué)生始終保持強烈的求知欲，積極努力進取。

（二）充分點燃學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激活課堂。

由于課堂教學(xué)的手段采用多種方法，不再是教師的“一言堂”，學(xué)生在課堂中得到充分發(fā)揮自己的才能，學(xué)生不但學(xué)到了知識，更在教學(xué)活動中開發(fā)了自己潛能，我在實習(xí)期間班上有位學(xué)生膽子很小，總是怕同學(xué)嘲諷而不愿意開口發(fā)言，情感教學(xué)的魅力使他漸漸走出了這個陰影，現(xiàn)在他已能大聲、流利地朗誦，前不久他還打電話跟我說他現(xiàn)在再也不害怕上課上課時老師叫他發(fā)言了。情感教學(xué)不僅使學(xué)生的表達能力，寫作能力，表演能力等得到了綜合發(fā)展，還增強了學(xué)生的自信心，從而促進學(xué)生更加認真地學(xué)習(xí)知識。

（三）幫助學(xué)生形成好的品德習(xí)慣

以前在課堂中總出現(xiàn)部分同學(xué)扮演的是局外人的角色，別的同學(xué)表演時，他們既不聽也不模仿，有時甚至還故意搗亂，導(dǎo)致整個教學(xué)流程的脫節(jié)。自從貫徹了情感教學(xué)，學(xué)生漸漸提高了自控能力，開始學(xué)習(xí)在交流中與他人合作。課堂教學(xué)中民主的氛圍，教導(dǎo)學(xué)生要充分尊重他人，課堂教學(xué)中的合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生團隊協(xié)作精神。我在日常教學(xué)實踐中，對于學(xué)生紀律這方面，我偏向于讓小組內(nèi)學(xué)生互相監(jiān)督的形式，由此來用學(xué)生的情感因素來制約他們。效果匪淺。

（四）激發(fā)學(xué)生的集體合作意識

學(xué)校教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作意識，既是社會的需要，也是新課程理念的要求，因此，在初中英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的合作意識非常必要。英語需要在實踐中運用，這就需要交流，在組織教學(xué)時需要師生互動，生生互動。在英語學(xué)習(xí)中采取合作學(xué)習(xí)法，要求學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)活動，互相交流思想，互相取長補短，互幫互學(xué)。例如，在“school life”的教學(xué)過程中，教師可深入學(xué)生的討論之中，幫助他們理出“school life”、“Daily activities”、“My day”，學(xué)生會因為教師參與活動交流而更有自信，也縮短了教師與學(xué)生之間的距離。

綜上所述，情感對教學(xué)活動的影響很大，它雖然是非智力因素，但它始終與教學(xué)活動中學(xué)生的智力活動緊密聯(lián)系，是間接影響學(xué)生學(xué)習(xí)活動的重要因素。因此為了改善我們的英語教學(xué)困狀，我們廣大一線教師們應(yīng)該轉(zhuǎn)變思維，用全新的視野和積極的心態(tài)對待我們的教學(xué)工作，用一顆溫暖包容真誠的心去面對我們可愛卻個性迥異的學(xué)生們，讓他們喜歡并享受我們的英語課堂，讓英語學(xué)習(xí)成為一種快樂和自信。這樣的話，我們的英語教學(xué)才會成功。

參考文獻：

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[2]教育部：英語課程標準解讀.北京：北京師范大學(xué)出版社.2006年版；

[3]孟春國：英語課程改革中情感教學(xué)的實施.中小學(xué)外語教學(xué).2006年第7期。