淺談人教版初中語文的教學方法

【摘要】人教版語文注重基礎知識的建立和應用。培養(yǎng)初中學生自主學習，擺脫應試教育，增加學生學習興趣，教師的引導作用至關(guān)重要。

【關(guān)鍵詞】人教版 語文 教學

【中圖分類號】G633.3 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0154-01

國家越來越重視教育問題，語文教學是各個學科的教學基礎，是對中華民族文化的傳承。通過語文教學，可以使學生正確理解和運用祖國的語言文字。人教版語文相對于其他版本更傾向于學生基礎知識能力的建立和應用，針對這一目標，結(jié)合教學實踐，對教學方法做出以下分析：

一、如何吸引學生主動學習語文？

語文是語言和文學的簡稱。我們從未出生就要接觸各種各樣的語言教育，母親與自己的交談聲，家人或旁人的爭吵聲，清新或勁爆的歌聲等，美妙的與乏味的語言伴隨我們一直到老。文學是相對于語言更高深的一面，將語文基礎學好，才能夠更深入的研究文學。《基礎教育課程改革綱要》中指出，“教師應該創(chuàng)設能引導學生主動參與的教育環(huán)境，激發(fā)學生的學習興趣。”如何在應試教育中吸引學生主動學習呢？

首先，應培養(yǎng)學生的參與能力，讓學生在學習中感覺輕松自在，有優(yōu)越感。由優(yōu)越感帶動學習興趣，從而主動學習語文。受傳統(tǒng)教學模式的影響，初中語文課堂以教師為主導，學生為被動狀態(tài)，“教的多，導的少”使學生的思維模式受限，只能“聽的進”，卻“想不出”，導致學生對語文學習產(chǎn)生厭煩心理。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力呢，教學實踐中，可以根據(jù)課程要求，舉辦小比賽或者做小游戲，根據(jù)初中生對新事物的較強接受能力，引導學生舉辦參加辯論賽，或者成語接龍，將游戲與教學結(jié)合起來，讓學生參與其中，放松心情，更好的接受所學的知識。

其次，引導學生進入課文中來。感染學生在學習語文的過程中發(fā)現(xiàn)更多，體會更多。例如我們在學習《論語》時，可以結(jié)合歷史中學到的知識，引導學生思維上回歸到古代，追隨孔子老先生，體會《論語》時代所發(fā)生的事，加深學生記憶。在教散文詩歌時，結(jié)合情境，利用語言或者音樂配合，調(diào)節(jié)課堂氣氛，調(diào)動學生學習熱情，使學生感同身受。將學生帶入情境中去，使其“身在其中”并能夠融入其中。

最后，使學生從教學中受到啟發(fā)。古人說：“授之與魚，不如授之與漁”。通過課堂的引導及參與，啟發(fā)學生發(fā)展各自智能。既能夠發(fā)揮教師的主導作用，又能培養(yǎng)學生的求知和探索精神。使學生在學習上能夠事半功倍。

二、如何全面提高學生的語文素質(zhì)？

語文深刻的影響著人的成長和發(fā)展，影響著一個民族的思維方式、文化傳承和精神世界。新編初中語文教材著眼于學生的發(fā)展，為了增強學生的文化底蘊，大大加強了文化的分量。《語文課程標準》指出：“培養(yǎng)學生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價值觀和積極的人生態(tài)度，是語文教育的重要內(nèi)容，不應把它們當作外在附加的任務。應該注重熏陶感染，潛移默化，把這些內(nèi)容貫穿于日常的教學過程之中。”初中語文開始接觸文言文，擴展閱讀是必不可少的。教師可以盡可能的給學生提供大量閱讀實踐的機會。吟誦，鑒賞，對學生理解和繼承古文化，有至關(guān)重要的作用。閱讀優(yōu)秀的詩詞讀物，使得學生“腹有詩書氣自華”。抑揚頓挫的反復誦讀，可以領(lǐng)略古詩文獨特的魅力。

教師在教學過程中，除了選擇文化氣息濃厚的古文詩詞及散文誦讀外，也要著力培養(yǎng)學生的寫作能力。在應試教育中，更多的家長及部分老教師把語文學科的任務局限在語文課本上，全然不顧語文素質(zhì)的培養(yǎng)。每日機械重復字、詞、句、篇的基本訓練，學生對語文的興趣蕩然無存，變成了答題機器人。基礎固然重要，培養(yǎng)語文素質(zhì)才是發(fā)展語文能力的基礎，所以教師在教學過程中，應雙手同時抓起，基礎學好，素質(zhì)培養(yǎng)好。

三、如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力？

現(xiàn)代社會需要的是全方面發(fā)展的優(yōu)秀人才。不是死讀書，讀死書的高分學生。學生除了要學會生活，學會學習，學會做人這些基礎學習外，還要注重開發(fā)學生的創(chuàng)新能力，使學生進入社會后能盡快為國家發(fā)展做出重要貢獻。“學校教育最終要通過塑造和改變每一個學生個人的心理和行為來服務于社會和個人”，這是教育心理學的基本觀點。教師放下教師身份和架子，真誠的理解學生，融入學生，不以成績高低來劃分學生好壞，對所有學生采取一視同仁的平等態(tài)度，學生能夠因為一個老師喜歡一門學科，這樣更有利于激發(fā)學生的學習積極性，促進學生有個性的發(fā)展。很多教師的教學計劃中，似乎都存在這一條，但是真正實施的卻少之又少。實施起來有一定的難度，經(jīng)過再三思忖，最后干脆刪除掉不再提起。最終導致開創(chuàng)思維式教育停滯不前，而中國式教育卻越挫越勇。

因材施教依然是教學的重點。教學要求有基本要求和較高要求。基礎知識掌握好后，人教版語文為較高要求的學生提供了更廣闊的天地。并在課文的選取和其他方面上，傾向于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識。比如課文練習，沒有固定的正確答案，每個學生可以根據(jù)自己不同的理解各抒己見。對不同類別的課文，從不同方面去解析，從而得到更多答案，開啟更多思維方式。在教學過程中，做更多的引導，而不僅僅是教授，有助于開發(fā)及培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。

四、如何培養(yǎng)學生的自學能力？

傳統(tǒng)教學理念，教師按照教科書“教”，不利于學生發(fā)揮自主學習的能力。為了利于學生動腦自學，參與其中，人教版語文更多的尊重學生的心理發(fā)展規(guī)律，激發(fā)學生的參與興趣，幫助學生開動腦筋，自主學習。學生的學習過程中，如果一味跟隨老師的教學，不能夠主動學習，則無法更多的理解書本中的內(nèi)容。課文中的學習重點，注釋和練習利于學生自主學習。教師在教學過程中可以提出，先預習再教學的學習理念。提倡學生自主預習課文，教師在之后的講課過程中也可事半功倍。可在課堂前期階段，由學生積極發(fā)言，闡述自己所預習的課文中的大致意思，學生自主思考，教師再按照教案中加以引導教學。

另外，在教師的指導下，由學生自行組織開展語文活動也是培養(yǎng)學生自主學習的一項重要方法。定期舉辦讀書會，分享讀書心得，體會讀書的樂趣。重視培養(yǎng)初中生的閱讀水平，加深學生對各類文章的閱讀理解程度，啟發(fā)學生領(lǐng)悟文學作品的寫作宗旨，又能夠陶冶情操，從而增強學生的寫作水平。學生愿意主動學習是至關(guān)重要的。

上述各種教學方法，在實踐中有過不少成功案例，隨著社會的發(fā)展，對待不同時代的學生使用不同的教育方法也是必要的。因材施教更考驗教師的教學水平。在實踐中探索，才能在實踐中成功。

作者簡介：

謝興燕（1976.08-），女，甘肅永登人，本科，畢業(yè)于西北師范大學，現(xiàn)有職稱：中學一級教師。