以人地關系為支點，考查地理核心素養

鄧能泵

【中圖分類號】G633.55 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0145-02

地理素養是指學習者經過地理學習后所養成的比較穩定的心理品格，包括地理知識、地理觀點、地理方法、地理能力、地理態度、地理情感等構成要素，要素之間相互影響、相互聯系。

高考文科綜合考試是對地理、歷史、政治等3科綜合能力的測試，文科生若想在高考中出彩，文綜就一定不能忽視。今年地理試題以“人地關系”的分析為支點，通過考查廣大考生對“人口、資源、環境和社會相互協調發展等”人地關系的認識與態度，引導考生樹立尊重自然、與自然和諧相處、因地制宜的意識和可持續發展的觀念，形成文明的生產方式和生活方式。學習對生活有用的地理和學習對終身發展有用的地理，培養未來公民必備的地理素養，體現地理課程標準的基本理念。試題更加關注地理思維過程、避免死記硬背地理知識、套用地理模板答題。試卷在試題類型、各部分內容比重、呈現形式、風格等方面，基本上延續了前些年的特點，給考生以熟悉感和親切感。

一、試卷特點

1.形式上以四組選擇題、二組綜合題、選修三部分構成，選擇題每題三問或二問，綜合題四問與三問，選修一問。

2.內容著重地理主干知識的考查。涉及“產業區位、產業轉移、產業發展、產業發展對環境的影響、農作物的生長條件、工業集聚的目地、城市功能與城市規劃、氣候差異的影響因素、河流水文、流水侵蝕與沉積作用、生物循環的原理、生物多樣性的影響因素、自然帶的分布規律、等高線地形圖的判讀、地質災害的危害、可持續發展的原理應用、區域發展及出現的問題等。涵蓋了課本所有知識和原理，覆蓋面廣。

3.突出展現邏輯思維。試題以“地理現象■體現課本知識原理■生活生產中應用■應用過程中出現的問題 ■解決問題的措施和方法”的出題思路呈現。

4.圖表多，包括統計圖、區域圖、景觀圖、等值線圖等。

5.突出地理能力的考查。以能力立意，要求學生根據具體問題，獨立思考、自主判斷，能夠將不同形式的試題材料轉化為有效信息，進行分析、比較和評價，并且多角度綜合運用相關學科原理和方法探究問題，辨析不同觀點，符合邏輯、規范地進行表達和闡釋，或者能夠找到新發現、得出新規律、提出新結論。考查學生提取信息能力、邏輯推理闡釋能力、綜合思維和規范表述能力、創新能力等。通過人與自然、可持續發展等諸多議題，引導學生關注我國現代化建設以及全球發展中的重大地理問題。緊扣地理學科特色，關注可持續發展，引導學生對一些地理學的熱點問題加以分析，如氣候對生態環境的影響、土壤污染對農業生產的影響等。整張試卷思考量較大，設問比較靈活，要求學生透徹分析材料，靈活運用所學地理知識，對比去年，試卷的信息量和考查點更為豐富，基本得分點較多，分析難度略有增加，有較好的區分度。試題著力考查學生對基礎地理概念、地理規律、地理原理、地理過程和地理方法等內容的理解和應用能力，重視地理圖表閱讀能力的考查。

6.較好的創新性。試題的背景材料較為新穎，結合生產和生活中的實際問題進行設問，可以引導考生關注社會和環境發展中的現實問題。第36題中的第（4）小問開放性試題的設置，形式較為新穎，體現了試題創新的特點。

7.區分度較好。該套試題著重考查地理學主干知識。圖表的數量較之前有所減少，背景材料的文字閱讀量適中，難易分布較為合理，區分度較好。試卷難度比原廣東卷有所提高。

8.考題由大學老師命制，能力立意高。緊扣《考試大綱》和《考試說明》；各地的“模擬卷”基本上押不到真題；沒有怪題、偏題，也不回避“必考點” ；通過“攻擊”學生群體性“軟肋”來突出“選拔性”；評分細則主要是由大學教師制定；通過“必考點”和“易考點”的綜合選擇來命題，能比較準確地考出學生的真實能力。

二、試題特點

試題彰顯“立德樹人” 的教育宗旨，直擊社會熱點，考核地理科學能力的學科核心素養。

素材新穎，探究風格凸顯，區分度良好，難度適中，一改以往地理試題過難的面孔，充分體現出高考的選拔功能和育人功能，是一份難得的優秀試卷。試題至少展示了以下特點：

1.充分彰顯社會主義核心價值觀、依法治國、中國優秀傳統文化和創新能力。

整份試題充分體現了教育部考試中心的“一點四面”命題思想。試題處處緊密切合“立德樹人”的教育理念。如4-6題組的荷蘭蘭斯塔德地區圍繞綠心的核心城市群的規劃，倡導地理學科中的創新能力；選修6-環境保護的高位養蝦池對環境的不利影響呼喚依法治國；1-3題組的古國瓷都素材彰顯了中國的瓷器等優秀傳統文化；而農業、工業、旅游等產業問題的深度關注均滲透了人地關系的和諧發展觀念，，從而體現了社會主義核心價值觀。

2.直面社會熱點，緊貼時代脈搏。

（1）中國制造業轉型升級。陶瓷古都與佛山陶瓷產業中心的交替轉移；明清時期全國陶瓷中心在20世紀80年代被佛山取代；2003年陶瓷產業重心返遷景德鎮。折射出了中國制造業的轉型升級換代。

（2）選修3-旅游地理的莫干山“民宿”旅游產業符合黨中央提出《關于加快推進生態文明建設的意見》等中央文件，設題滲透了“堅持綠水青山就是金山銀山”的理念，體現出當代中國加快推進生態文明建設的重要指導思想。

（3）選修5-自然災害與防治中通過古鄉溝夏秋季冰川泥石流破壞力巨大的原因分析，引導學生關注地質災害及各種自然災害。

3.注重地理學科核心素養的考核。

人地關系、綜合思維、區域認知和地理實踐力四個方面為地理核心素養的組成成分。地理學科核心素養目標在全國卷試題中得以全面考核。蘭斯塔德城市獨特的空間規劃、橫縣茉莉花茶產業發展對一些貧困縣脫貧致富的啟示及為橫縣經濟發展提建議、高位養蝦池對當地環境的不利影響等主題考核體現了地理學科核心素養中的人地關系；中國區域地理涉及景德鎮與佛山、渤海灣沿岸某地、四川西部某山地、廣西橫縣、莫干山、冰川泥石流頻發的古鄉溝、高位養蝦池沿海地區等等，世界區域涉及荷蘭蘭斯塔德、東北亞的堪察加半島等地區，中國區域地理考核比重遠大于世界區域，說明命題者在引導學生關注世界區域認知的同時，加大了對國內區域問題的區域認知能力考核力度；茉莉花茶產業發展的原因及啟示或建議、堪察加半島的生物生存自然環境要素的分析等體現了地理綜合思維能力素養；而渤海灣沿岸某地貝殼堤、四川西部某山地東坡土壤中磷累積量的垂直變化、堪察加半島拍攝熊地點選擇的理由及古鄉溝夏秋季冰川泥石流破壞力巨大的原因分析又體現了地理實踐力。

4.地理高考試題秉承多年的探究風格。

選擇題共4個題組，涉及產業轉移、城市合理規劃、海岸線的變遷、山地垂直地帶性等主題，在每個主題下設計層層深入的設問方向，探究思想和方式得以體現。36題從茉莉生長的氣候、地形條件入手，深究茉莉花茶產業發展的原因及啟示或建議；37題關注堪察加半島的生物自然環境，立足于自然環境要素相互關系，分析生物的自然生態環境，探究人地關系的和諧。這種探究性風格的試題使得地理的主題研究性味道濃郁。

三、教學啟示——四個改變

1.教學思維的改變——變傳授知識為培養能力

課本知識的傳授可由學生自學完成，在學生自學過程中可培養學生短時間內的學習能力，老師教學的重點放在“提取信息能力、歸納能力、語言表達能力、邏輯推理能力、綜合表述能力、圖表閱讀能力、論證地理事物能力等”的培養，要把能力培養落實到每一節課。

2.考查內容的改變——變考查知識為考查能力

平時的測驗、練習、模擬，常常以知識點為基礎命題，考查學生學習知識的情況，原理、概念、知識點的掌握情況，而高考則是以“能力立意”命題。所以，今后的考查要根據考綱說明，以能力立意，考查能力為主，盡可能與全國卷接軌。即使是個“填空題”，實際上也包含著一個能力的問題。

3.考查方式的改變——變定時考試為課時訓練

教學檢測要放在課后，將每課的內容命制適當的能力訓練題，在每課的課后完成。

4.命制試題的改變——變下載拼裝試卷為自主改造和原創

研究高考試題，把握高考的命題趨勢與方向、高考改革理念體會以及命題設計思路，試題盡可能要具有思維性，從形式上、內容上、思維上模仿全國卷自主原創或改造，如果下載拼裝也要符合全國卷的要求。

總之，教學要以把握最新高考趨勢、提升考生自身能力為出發點，改進教學方式，培養考生思維能力，消除滿堂灌、簡單地重復知識來扼殺學生的思維能力等傳統復習方法。