基于CDIO理念的應用性本科國際經濟與貿易專業實踐教學體系改革探索

胡丹++方旎雯

【摘要】以CDIO為核心的工程教學理念，并基于企業對外貿人才的需求，構建國際經濟與貿易專業實踐教學體系，并從師資、教學條件、考核評價機制、教學管理機制提出實踐教學體系的運行保障。

【關鍵詞】 CDIO 應用性本科 實踐教學 改革探索

【基金項目】武漢華夏理工學院校級教學研究項目（1437）。

【中圖分類號】G712 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0041-01

一、基于 CDIO理念的國際經濟與貿易專業實踐教學體系改革思路

（一）CDIO教育模式的內涵

CDIO是美國麻省理工學院和瑞典皇家工學院等四所大學組成的跨國研究團隊創立的一種工程教育改革的理念，世界各地多所大學實施CDIO改革，均取得很好的成效。CDIO代表構思（Conceive）、設計（Design）、實現（Implement）和運作（Operate），它以產品生命周期為載體，將知識、能力、素質的培養緊密結合，將理論、實踐和創新有機聯系，全面培養學生的實踐能力。

（二）國際經濟與貿易專業人才需求分析

外貿崗位需求主要集中在業務員、跟單員、單證員、貨代員、報關員和報檢員等崗位。通常企業對外貿從業人員的要求主要包括外貿制單、運輸、保險、報關、報檢、跨境電商業務處理、國際市場開發與拓展、商務溝通談判等外貿崗位最為重要的核心應用能力；基本的語言溝通、人際交往、團隊合作、應急應變、辦公軟件操作等外貿崗位必須的基本執業能力；求職就業、創新創業、科學研究等就業、升學能力；此外，國際貿易單證員、貨代員、物流師、報關員、跨境電子商務師、跟單員等職業資格證書，也備受外貿企業的重視。總的來說，外貿企業最重視學生的實際操作能力，希望學校加強實踐教學環節，提高學生的實際業務操作能力。

（三）國際經濟與貿易專業實踐教學體系改革思路

國際經濟與貿易專業實踐教學體系的設計以CDIO理念貫穿于整個實踐教學體系中，根據國際經濟與貿易專業人才綜合素質的基本內涵，以培養專業核心能力為目標，不斷強化學生的專業執業能力、基本執業能力和就業升學能力。在這一人才培養目標下，確定的專業培養目標是培養適應區域經濟發展和社會需要的德智體全面發展的、具備較扎實基礎理論，較強外貿業務管理、貨運代理、函電處理、人際溝通、商務英語的專業實踐應用能力，能在進出口貿易公司、港口、海關、國際物流企業、跨境電商等領域從事進出口貿易經營、管理、服務，跨境電子商務等工作的應用技術型經貿人才。

二、基于CDIO理念的國際經濟與貿易專業實踐教學體系構建

一體化的課程計劃以能力培養為本，以綜合性的實踐項目為核心，將學科理論課程、訓練實踐課程、理論實踐一體化課程有機整合，綜合分析外貿企業對國際經濟與貿易專業人才實踐能力需求后，我們基于外貿企業對員工的專業核心應用能力、專業執業能力、基本執業能力、就業升學能力的要求，并聯系外貿企業的崗位設置，構建“實訓+職業證書+實習+畢業論文”的國際經濟與貿易專業實踐教學體系如圖1所示。

三、基于CDIO理念的國際經濟與貿易專業實踐教學體系運行保障

（一）加強雙師素質教師隊伍建設，提高教師實踐能力

首先，要加強對雙師型隊伍的培養力度，如定期讓教師到企業進行專業實踐和考察，聘請企業專家定期對教師進行專業操作技能培訓；第二，要加強對雙師型教師的考核、支持和激勵；第三，拓寬師資來源，例如從企事業單位選聘兼職教師；第四，加強“校企合作”辦學，使專業教師更好地參與企業實際業務，并與企業員工深入交流。

（二）加強實踐教學條件建設

校內實驗室、實訓室的建設，應注重實踐和創新能力培養，建立外貿場景模擬和英語多媒體語音教室。學生可在模擬室對外貿業務的各環節在計算機上進行操作，通過外貿業務軟件，把外貿業務的整個流程進行仿真模擬；可在專門的語音教室訓練英語對話能力，訓練與外商進行磋商交流的能力。

校外實習實訓基地建設，應通過校企合作深入開展，爭取與外貿公司、外貿生產型企業、報關行、 貨運代理公司等企業簽訂合作協議，或開設訂單培養班，與企業共同研制教學計劃、教學內容和培養方式，共同建設實訓室和共享資源庫，聯合申報科研課題、聯合開發新產品，共同指導畢業生就業。

（三）規范實踐教學考核評價機制

實踐教學的考核評價是對教學成果進行評價考核和檢驗的過程，建立科學完備的實踐教學考核評價機制，是實現教學目標、提高教學實效的必然要求，也是深化教學方法改革的動力源泉。對于實踐教學考核的改革，應對實踐教學的每個環節、過程進行監視、督促和管理，避免實踐教學流于形式；評價指標要完備，要能體現實踐教學對學生素質、知識、能力的要求；可采取多元化的評價方式，引入學生互評與自評，注重過程性評價與最終評價的結合；改革傳統考核形式，建立綜合配套的考核形式體系，例如可將工作成果展示、含金量高的職業資格證書等形式納入考核體系。