高中英語寫作訓練探討

陳碰葉

【摘要】伴隨著新課程改革的深入推進，教育理念和教育行為正在發生巨大變化，寫作作為高中英語教學的重點內容，也開始呈現出新的問題和特征。然而，縱觀當前高中英語寫作教學工作實際，現狀令人堪憂。面對新的高考趨勢以及教育發展形勢，高中亟需加強寫作訓練工作，才能為我國高中英語教學工作提供基礎保障。基于此，文章通過對進行英語寫作訓練的意義進行分析，并以此為基礎，提出了訓練策略，以資參考。

【關鍵詞】高中英語 寫作意義 訓練對策

【中圖分類號】G633.41 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2016）20-0026-01

寫作教學作為高中英語學科的重要內容，其對高中英語教學質量的提升有著重要的作用。然而，由于受到實際條件的限制，其在實施的過程中仍舊存在一定的困難和問題，這對高中英語教育的發展帶來了巨大的阻力。鑒于此，從事我國高中英語教學工作的一線教師人員，應結合不斷推進的素質教育，以“以學生為本”為中心，深入貫徹落實英語寫作訓練工作，推進教育模式的創新，提高高中英語寫作水平。

一、高中英語進行寫作訓練的意義

《高中英語教學大綱》指出：寫作是一種重要的交際手段，同時也是進行書面表達和傳遞信息的一種交際能力。英語寫作的突出特征之一就是綜合性，其強調的不僅是學習內容上的綜合，更是學生學習方式的綜合。通過進行英語寫作訓練，能夠幫助學生更好、更深入地掌握語音、詞匯、寫作等知識，能進一步誘發學生的學習動機，建立學習信心，同時還可以培養學生豐富的想象力、邏輯思維能力和語言組織能力。可見，在高中英語教學中強化寫作訓練，使學生能夠在中學階段學會和掌握英語寫作技巧和方法，是高中英語教學的必然要求，同時也是順應素質教育發展潮流的必然行為。

二、加強高中英語寫作訓練的可行性策略

（一）由淺入深，循序漸進，重視課堂教學寫作訓練

培養英語寫作能力的過程是漫長的，并不是一蹴而就，而是由淺入深、由簡到繁，一環緊扣一環，經過長時間的訓練積累的。在英語寫作的初步階段，就要狠抓基礎知識部分的訓練，培養學生正確的寫作習慣。學生必須要過好詞匯、句型關卡，以積累較大的詞匯量，為他們的寫作打好基礎。

第一，加強詞匯訓練：詞匯是構成文章的主體要素，它是文章寫作的基礎，沒有一定的詞匯量，是難以寫出好文章的。當然，學生所選擇的詞匯是否準確、符合寫作主題也是十分重要的。為此，教師在進行寫作訓練前應做好詞匯教學工作，加大對單詞的對比教學，讓學生能夠清楚認識同一詞義的單詞如何才能運用貼切。例如：教師在講解sense 這一單詞時，就可以補充feeling一詞，并列舉sense和feeling之間的差異和常用的表達方式；在學習be in trouble這一詞語搭配時，就可以補充 ask for trouble、 get into trouble、make trouble、take the trouble等。

第二，重點訓練簡單句，即五種基本句型的訓練：（1）S+V；（2）S+V+O；（3）S+V+O+O；（4）S+V+P；（5）S+V+O+C。其次，在學生掌握基本句型的基礎上，再對學生進行擴句訓練。譬如說：教師可以從課文中摘選出一些重點單詞和詞組，要求學生連詞成句，連句成段，把這些單詞詞句連成一個語意連貫的語段和語意通順的語段。再次，強化句型教學，即是說教師要對課文中的一些句子展開分析，強化他們利用各種句子進行多種表達的訓練。除此以外，教師還可以充分利用教材中的“鞏固語言練習”模塊，對學生進行基本語感的訓練。

（二）多背，多記，廣泛吸收，增強語感

“中國式英語”是高中英語寫作中普遍存在的一個問題，在學生的作文中有著明顯的母語烙印。學生由于受到母語的影響，在進行英語寫作時習慣用中文語序和思維來組織句子，導致寫出來的英文句子不倫不類，不符合英語規范。針對這種情況，最好的方法途徑就是讓學生多閱讀英文作品、多背誦作文范文和優美句子。第一，教師可以指定教學計劃，讓學生帶著任務去背誦一些優美的句子、精彩的作文段落，并通過學生互檢、教師隨堂抽查等方式，讓學生完成背誦任務，從而把這些句子、文段轉換為自己腦子里的產物，成為自己寫作的好材料。第二，可以讓學生訂閱英語報紙和雜志，每個星期抽出一節課讓學生進行交流共享。如此一來，就可以把枯燥的閱讀變成有趣的學習交流活動，學生在此過程中也能得到相應程度的收獲，經過日積月累，積少成多，寫作時就會得心應手。

（三）多種題材、體裁練習，強化寫作能力

高中階段的英語寫作涉及到多種不同的題材、體裁。一直以來，高中英語教師都習慣針對某種題材，給出寫作題目、提出寫作要求，并讓學生在規定的時間內完成寫作。這樣的訓練模式，雖然可以對學生進行系統化的針對訓練，但是往往會使大部分的學生處于被動，缺乏積極主動性和寫作的熱情，老師的寫作任務也十分繁重，疲于修改學生作文中所出現的語法、詞匯等細節性錯誤，形成了“學生聽到寫作心煩，教師見到習作頭痛”的現象。面對這種寫作教學窘狀，我們必須要進行轉變，設計豐富而合理的訓練活動，“寓教于樂”，為學生提供更具彈性的發揮空間。

1.創設寫作情境

針對英語寫作的特征，其關鍵在于生活情境的創設，帶領學生進入生活之中，用生活素材喚起學生的寫作欲望，讓生活素材成為學生寫作的“源頭活水”，使學生有話可寫、有情可抒。為此，教師可以引入現代化教學手段，如利用PowerPoint、flash動畫、網絡課堂、英語影視資料等，為學生創設貼近學生的生活實際和思想感情的教學情景，把枯燥無味的寫作訓練轉化為集聲像、文字、動作于一體的多媒體教學模式，把學生的注意力集中在教學情境中，激發學生的寫作興趣，從而寫出富有感情的文章。

2.控制寫作難度

根據阿金森的成就動機理論，我們可以得知，當教學內容的難度在50%左右時，能最大程度誘發學生的學習動機，調動學生自主完成寫作的積極性。換言之，學生對于那些“半生不熟”，“似懂非懂”，“似會非會”的材料會更感興趣，在學習積極情感的驅動下，教學效果、寫作訓練效果也能得到相應的提高。

3.多體裁的練習

全國各地已經開始逐步重視學生的綜合寫作能力，這在高考題中也有所體現。為此，教師要對學生進行多體裁的寫作訓練，讓學生學會記敘文、說明文、描寫文、議論文，詩歌等體裁的寫作，以逐步提高自己的綜合寫作水平。教師在進行訓練時，還應要教授正確的體裁格式，給以相應的范文，提醒學生注意格式及規范。

三、結語

總而言之，伴隨著經濟全球化發展趨勢的深入推進，英語的重要性日益彰顯。寫作教學作為高中英語教學的重要內容，為適應社會發展新趨勢，必須要全面推進教學改革，推行創新化教學，強化寫作訓練，為高中英語教學發展注入生機與活力。

參考文獻：

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