高校青年女教師創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及對(duì)策研究

朱瑾 楊慧

摘要：高校青年女教師是創(chuàng)新的生力軍，對(duì)其的培養(yǎng)有助于提升高校創(chuàng)新實(shí)力，幫助教師實(shí)現(xiàn)自我成長(zhǎng)。本文通過(guò)問(wèn)卷調(diào)研等方式對(duì)部分山東高校青年女教師的創(chuàng)新培養(yǎng)現(xiàn)狀進(jìn)行了調(diào)研，分析了存在的主要問(wèn)題，并根據(jù)雙因素激勵(lì)理論提出了相應(yīng)的解決策略。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)新人才 青年女教師 高校 女性創(chuàng)新人才 雙因素理論

高校青年女性作為我國(guó)高等教育領(lǐng)域的生力軍，擁有最新的知識(shí)結(jié)構(gòu)和先進(jìn)的研究方法，在工作中表現(xiàn)出極大的工作熱情，成為高校創(chuàng)新的重要力量。但是，受到女性的生育階段及社會(huì)因素的影響，高校青年女教師的創(chuàng)新成才過(guò)程存在諸多障礙。針對(duì)高校青年女教師進(jìn)行調(diào)研，發(fā)現(xiàn)她們的成才現(xiàn)狀及相關(guān)需求，并提出相應(yīng)的對(duì)策，有助于進(jìn)一步提升高校女教師工作的創(chuàng)新能力，為高校發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、高校青年女教師創(chuàng)新人才培養(yǎng)概述

1.高校青年女教師創(chuàng)新人才的概念界定

高校青年女教師是指在高校從事教學(xué)科研及行政管理工作的青年女性，其年齡一般在二十多歲至三十五歲之間，根據(jù)國(guó)家科研部門的統(tǒng)計(jì)口徑，也有將年齡在三十八歲及以下的女性作為青年女性的標(biāo)準(zhǔn)（如國(guó)家自然科學(xué)基金項(xiàng)目申報(bào)要求等）。創(chuàng)新人才是指兼具創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的人才，通常表現(xiàn)出開(kāi)放、靈活、好奇心強(qiáng)等思維特征，同時(shí)也具有精力充沛、堅(jiān)持不懈、想象力豐富、專注力強(qiáng)和敢于冒險(xiǎn)等的特征。

2.高校青年女教師創(chuàng)新人才的培養(yǎng)的意義

創(chuàng)新是對(duì)高校教師提出的高要求，也是高等教育事業(yè)的需要。要想實(shí)現(xiàn)高校創(chuàng)新成果，不僅要在招聘時(shí)候嚴(yán)格把握應(yīng)聘人員的創(chuàng)新潛能，更重要的是在教師入職之后的幾十年職業(yè)生涯中持續(xù)培養(yǎng)其創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。高校青年女教師往往具有較高的學(xué)歷水平和良好的綜合素質(zhì)，其入職之前的學(xué)業(yè)表現(xiàn)較為出色，為她們未來(lái)成長(zhǎng)為創(chuàng)新型人才奠定了重要基礎(chǔ)。但是高校女教師入職之后的職業(yè)發(fā)展還存在較大的改善空間，在創(chuàng)新型人才的培育方面，更是受到一定的局限，因此需要高校管理部門專門針對(duì)青年女教師的特性進(jìn)行職業(yè)發(fā)展規(guī)劃，幫助其更好的進(jìn)行職業(yè)定位、目標(biāo)設(shè)定和通道設(shè)計(jì)，為其成才創(chuàng)造良好的條件。具體來(lái)說(shuō)，高校青年女教師創(chuàng)新人才的培養(yǎng)具有如下幾個(gè)作用：

（1）成為青年女教師成才的持續(xù)動(dòng)力。青年女教師的成才道路相比較男性有一定的弱勢(shì)，經(jīng)常體現(xiàn)在女教師面對(duì)社會(huì)觀念壓力和家庭責(zé)任等的傾斜上，因此有時(shí)個(gè)別青年女教師工作表現(xiàn)與學(xué)生時(shí)代天壤之別，從其根源來(lái)說(shuō)是女教師缺乏持續(xù)成長(zhǎng)的動(dòng)力。面對(duì)這種情況，必須要校方通過(guò)管理手段為青年女教師成才提供動(dòng)力，而不能放任不管，任由其自由發(fā)展。在這個(gè)問(wèn)題上存在一定的誤解，有人認(rèn)為我們需要尊重個(gè)體的發(fā)展意愿，不能強(qiáng)迫其發(fā)展方向。但是從管理學(xué)角度說(shuō)，人的行為和其潛在的動(dòng)機(jī)都是受到外在環(huán)境的深刻影響的，因此有必要對(duì)教師進(jìn)行動(dòng)機(jī)引導(dǎo)和發(fā)展支持。

（2）成為學(xué)校創(chuàng)新成果的持續(xù)來(lái)源。青年女教師的知識(shí)結(jié)構(gòu)和研究方法往往具有先進(jìn)性，是學(xué)校創(chuàng)新成果的重要來(lái)源。但是她們的閱歷和單位的工作經(jīng)驗(yàn)還存在不少欠缺，往往需要團(tuán)隊(duì)支持和其他專門的支持政策。只有通過(guò)制定一系列創(chuàng)新支持策略才能具體有效的鼓勵(lì)青年女教工創(chuàng)新的努力，實(shí)現(xiàn)豐碩的成果。

（3）成為學(xué)生創(chuàng)新努力的重要榜樣。青年女教師經(jīng)常與大量學(xué)生打交道，因此她們個(gè)人在創(chuàng)新方面的態(tài)度和行動(dòng)直接成為學(xué)生們觀察和模仿的目標(biāo)。如果青年女教師能夠追求創(chuàng)新不斷挑戰(zhàn)自我，學(xué)生們也會(huì)受到老師的鼓舞，積極探索創(chuàng)新的道路，向老師請(qǐng)教心得，構(gòu)建良好互動(dòng)的師生創(chuàng)新氛圍。

（4）成為學(xué)校創(chuàng)新核心競(jìng)爭(zhēng)力的根本體現(xiàn)。一所學(xué)校的創(chuàng)新核心競(jìng)爭(zhēng)力是由全體教職員工和學(xué)生持續(xù)努力構(gòu)建的，是不能夠被輕易模仿的精神財(cái)富。作為教師中的重要群體，青年女教師群體的創(chuàng)新能力是學(xué)校創(chuàng)新核心能力的重要構(gòu)成部分，她們也往往是各類教師群體中創(chuàng)新產(chǎn)出最低、最具有潛力的一類。如果有效解決了青年女教師的創(chuàng)新能力和意愿，就可以極大程度上提升學(xué)校的創(chuàng)新整體實(shí)力，成為一所大學(xué)區(qū)別于其他學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。

二、高校青年女教師創(chuàng)新人才培養(yǎng)現(xiàn)狀及問(wèn)題調(diào)研

1.調(diào)研過(guò)程

課題組于2014年12月對(duì)山東高校的青年女教師（38歲及以下）進(jìn)行了網(wǎng)上調(diào)研和紙質(zhì)問(wèn)卷調(diào)研，著重詢問(wèn)了她們?cè)趧?chuàng)新成才環(huán)境、個(gè)人應(yīng)當(dāng)具備的特質(zhì)、創(chuàng)新成長(zhǎng)面臨的障礙等方面的意見(jiàn)。問(wèn)卷通過(guò)滾雪球方式尋找合適的被調(diào)研對(duì)象，即通過(guò)熟人找到38歲以下的高校青年女教師，請(qǐng)女教師網(wǎng)上回答或答紙質(zhì)問(wèn)卷，該老師再介紹其他的高校青年女教師做答。調(diào)研共回收有效問(wèn)卷105份，在一定程度上能夠反映高校青年女教師的整體情況。

2.問(wèn)題回答情況分析

（1）女性成才的關(guān)鍵因素。課題組通過(guò)文獻(xiàn)研究和預(yù)調(diào)研，總結(jié)了下列12項(xiàng)女性成才的影響因素，請(qǐng)被調(diào)研者選擇她們認(rèn)為女性成才的三項(xiàng)關(guān)鍵因素。通過(guò)調(diào)研結(jié)果可以發(fā)現(xiàn)，位列前五位的因素分別是良好的心態(tài)、勤勉、就業(yè)后培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)和機(jī)遇及良好的家庭教育，其他幾項(xiàng)因素也不同程度對(duì)女性成才發(fā)揮影響。這一數(shù)據(jù)顯示青年女教師關(guān)注個(gè)人因素勝于外在環(huán)境，充分體現(xiàn)了她們自強(qiáng)不息、不斷歷練自己的信念。但同時(shí)，她們也非常注重各種教育環(huán)境，對(duì)于工作后的培訓(xùn)進(jìn)修機(jī)會(huì)非常重視，也認(rèn)同學(xué)校教育和其他機(jī)遇的作用，這充分說(shuō)明了她們渴求進(jìn)步的心情及可能存在的缺口。而源自家庭的影響也是女性成才的重要因素之一。

（2）女性成才環(huán)境的評(píng)價(jià)。課題組將女性成才環(huán)境分為政治環(huán)境、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政策環(huán)境和觀念環(huán)境四類，請(qǐng)被調(diào)研者對(duì)這四類因素分別給予好、中、差三檔的評(píng)分。調(diào)研結(jié)果顯示，政治環(huán)境的良好率最高，58.1%的被調(diào)研者選擇了“好”，其次是政策環(huán)境，52.4%的被調(diào)研者選擇了“好”，隨后是經(jīng)濟(jì)環(huán)境，38.1%的被調(diào)研者選擇了“好”，而觀念環(huán)境選擇“好”的只有28.6%，選擇差的有36.2%。這一結(jié)果說(shuō)明高校女教師在我國(guó)男女平等的政治和政策環(huán)境下，個(gè)人受教育和成長(zhǎng)的權(quán)力得到了較為充分的尊重，而相對(duì)而言，經(jīng)濟(jì)環(huán)境和觀念環(huán)境還偏差。對(duì)于年輕女教師來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)近20年的教育之后踏入工作崗位，其收入水平還較為有限，加之特定年齡階段結(jié)婚生子等的壓力，使得她們的發(fā)展還很受制于經(jīng)濟(jì)因素。另外，男外女內(nèi)的傳統(tǒng)觀念因素和女子無(wú)才便是德的類似理念成為束縛女性成長(zhǎng)的重要原因。

（3）高校女性創(chuàng)新人才的特質(zhì)。女性創(chuàng)新人才的特質(zhì)是她們區(qū)別于平庸教師的一些根本性特征。根據(jù)課題組的前期研究成果，將創(chuàng)新人才的特質(zhì)按照勝任力模型分為五個(gè)層次，分別是扎實(shí)的理論實(shí)踐知識(shí)、熟練的教學(xué)研究技能、希望成為創(chuàng)新型人才的愿望、對(duì)自己追求創(chuàng)新的自我認(rèn)認(rèn)同和堅(jiān)持探索不斷創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力。這五項(xiàng)要素要求被調(diào)研者選擇1-3項(xiàng)最為重要的特質(zhì)。我們可以看到，青年女教師認(rèn)為最為重要的是希望成為創(chuàng)新人才的愿望，緊隨其后的是堅(jiān)持探索不斷創(chuàng)新的內(nèi)在動(dòng)力，再其次是對(duì)自己追求創(chuàng)新的自我認(rèn)同，最后是熟練的教學(xué)研究技能和扎實(shí)的理論實(shí)踐知識(shí)。這一調(diào)研結(jié)果與冰山理論的原理較為吻合，該理論認(rèn)為影響人們卓越成績(jī)的不是表層的知識(shí)技能，而是深層次的動(dòng)機(jī)、特質(zhì)、自我概念和價(jià)值觀等。

（4）高校青年女教師創(chuàng)新成才的障礙。青年女教師創(chuàng)新成才障礙這一問(wèn)題的備選項(xiàng)主要根據(jù)相關(guān)文獻(xiàn)和部分女教師的訪談生成，主要包括生育、領(lǐng)導(dǎo)不器重、知識(shí)能力欠缺、家務(wù)負(fù)擔(dān)重、缺少鍛煉培養(yǎng)機(jī)會(huì)、家人不理解不支持、社會(huì)觀念影響、缺少創(chuàng)新的意愿、缺乏創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)、缺乏鼓勵(lì)創(chuàng)新的大環(huán)境和其他等11項(xiàng)。從現(xiàn)有調(diào)研結(jié)果看來(lái)，困擾最嚴(yán)重的是家務(wù)負(fù)擔(dān)和生育以及家人的不理解不支持，這些障礙與青年女性的社會(huì)角色和生理階段有密切的關(guān)系，也與傳統(tǒng)觀念對(duì)女性家庭付出的觀念有緊密聯(lián)系。其他的原因包括缺乏鍛煉培養(yǎng)機(jī)會(huì)、社會(huì)觀念影響、缺乏創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)和知識(shí)能力欠缺等，最后還有缺乏大環(huán)境、缺乏個(gè)人意愿等。這些因素顯示了第二個(gè)層次的障礙，就是青年女教師缺乏足夠的機(jī)會(huì)和團(tuán)隊(duì)及知識(shí)能力進(jìn)行創(chuàng)新，這一層次的問(wèn)題可以由外部環(huán)境的改變而得到改善。此外可能在部分青年女教師內(nèi)心中也有一些創(chuàng)新的倦怠，不愿意進(jìn)行創(chuàng)新活動(dòng)，以保守的傳統(tǒng)工作內(nèi)容為重心。

三、高校青年女教師創(chuàng)新人才培養(yǎng)策略建議

1.構(gòu)建創(chuàng)新人才的保健類激勵(lì)機(jī)制

根據(jù)赫茲伯格的雙因素理論有關(guān)原理，影響員工工作積極性的因素可分為兩類：保健因素和激勵(lì)因素。保健因素是指那些造成員工不滿的因素，它們的改善能夠解除不滿，但不能使員工感到滿意并激發(fā)起員工的積極性。對(duì)于青年女教師來(lái)說(shuō)，鼓勵(lì)其進(jìn)行創(chuàng)新首先要解決其后顧之憂，即盡量消減或消除她們?cè)趧?chuàng)新成才道路上的障礙。根據(jù)上述調(diào)查結(jié)果，作者認(rèn)為應(yīng)做好一下幾項(xiàng)保障性工作：

（1）構(gòu)建更加平等尊重的女性就業(yè)觀念環(huán)境。目前國(guó)內(nèi)對(duì)于女性勞動(dòng)者的觀念偏見(jiàn)還較為突出，甚至有些女性個(gè)人也持有這樣的觀點(diǎn)。男外女內(nèi)的理念極大的妨礙了女性的創(chuàng)新努力，給那些優(yōu)秀的創(chuàng)新女性帶來(lái)無(wú)形的壓力。因此，還需要全社會(huì)范圍內(nèi)對(duì)女性職業(yè)公平進(jìn)行廣泛而深入的宣傳，進(jìn)一步將女性從傳統(tǒng)的生活和工作中解放出來(lái)，投入到創(chuàng)新工作中去。

（2）加大青年女性教師的經(jīng)濟(jì)支持。青年女教師的創(chuàng)新熱情往往受到經(jīng)濟(jì)實(shí)力的影響，因此高校應(yīng)當(dāng)通過(guò)合理的方式對(duì)女教師的創(chuàng)新互動(dòng)予以充分的經(jīng)濟(jì)支持，解決其后顧之憂。例如設(shè)立創(chuàng)新工作量，對(duì)創(chuàng)新所需投入通過(guò)專門委員會(huì)予以審批并支持其進(jìn)行創(chuàng)新實(shí)踐。將短期的經(jīng)濟(jì)激勵(lì)與長(zhǎng)期創(chuàng)新激勵(lì)相結(jié)合，鼓勵(lì)青年女教師進(jìn)行創(chuàng)新的長(zhǎng)期規(guī)劃。

（3）溝通理念減少女教師家務(wù)負(fù)擔(dān)。處于生育年齡段的青年女教師往往會(huì)將較多精力放在家庭生活中導(dǎo)致減少了相應(yīng)的創(chuàng)新工作，再加上傳統(tǒng)的家務(wù)理念的影響，很多女性教師在家承擔(dān)繁重的家務(wù)勞動(dòng)。這一方面是由于青年老師經(jīng)濟(jì)緊張沒(méi)有財(cái)力請(qǐng)人代為打理家務(wù)，另一方面也說(shuō)明學(xué)校對(duì)青年女教師的創(chuàng)新獎(jiǎng)勵(lì)不足，導(dǎo)致她們將精力更多的投入到了家庭事務(wù)中去。

2.激發(fā)創(chuàng)新人才的激勵(lì)類激勵(lì)機(jī)制

激勵(lì)因素是那些使員工感到滿意的因素，惟有提高激勵(lì)類因素才能真正提升員工的工作積極性，提高勞動(dòng)績(jī)效。激勵(lì)類因素常見(jiàn)的有增加員工的工作表現(xiàn)機(jī)會(huì)，創(chuàng)造工作中的樂(lè)趣，形成工作成就感，構(gòu)建未來(lái)發(fā)展期望和培養(yǎng)職務(wù)上的責(zé)任感等等。對(duì)于高校青年女教師來(lái)說(shuō)，激發(fā)創(chuàng)新的激勵(lì)措施主要包括：

（1）構(gòu)建學(xué)校創(chuàng)新文化激發(fā)青年女教師創(chuàng)新動(dòng)機(jī)。學(xué)校文化對(duì)于教師的作用是深遠(yuǎn)的，因此大學(xué)應(yīng)當(dāng)積極構(gòu)建鮮明的創(chuàng)新文化，形成人人談創(chuàng)新，個(gè)個(gè)做貢獻(xiàn)的校園創(chuàng)新文化。青年女教師在這種文化的帶動(dòng)下就會(huì)構(gòu)建更加強(qiáng)烈的創(chuàng)新意愿，將創(chuàng)新作為個(gè)人價(jià)值的重要體現(xiàn)，從而根本上扭轉(zhuǎn)部分女教師對(duì)創(chuàng)新的排斥態(tài)度。

（2）增加青年女教師創(chuàng)新知識(shí)技能培訓(xùn)機(jī)會(huì)。在知識(shí)和技術(shù)飛速更新的21世紀(jì)，學(xué)校要投入更多的經(jīng)費(fèi)為青年女教師創(chuàng)造學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。充分利用各種媒體對(duì)青年女教師進(jìn)行創(chuàng)新知識(shí)技能的培訓(xùn)，例如遠(yuǎn)程教育和各類會(huì)議培訓(xùn)等。還可以考慮為青年女教師安排帶薪科研假期，使她們集中時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)和科研創(chuàng)新。在短期工作和長(zhǎng)期創(chuàng)新的權(quán)衡取舍之中，學(xué)校更應(yīng)該注重長(zhǎng)期創(chuàng)新的積累，而不應(yīng)該只局限在短期的教學(xué)等事務(wù)工作中。

（3）組建創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)增加創(chuàng)新鍛煉機(jī)會(huì)。青年女教師的創(chuàng)新能力受到其年齡閱歷和個(gè)人能力的多重限制，因此將青年女教師編入創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)可以極大提高其創(chuàng)新鍛煉的機(jī)會(huì)，從團(tuán)隊(duì)老師那里學(xué)習(xí)各類創(chuàng)新經(jīng)驗(yàn)，全面經(jīng)歷創(chuàng)新管理過(guò)程，為今后成為一個(gè)更為成熟全面的創(chuàng)新人才奠定基礎(chǔ)。因此學(xué)校要出臺(tái)鼓勵(lì)創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)的政策，協(xié)助青年女教師找到創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，快速融入創(chuàng)新協(xié)作。

（4）通過(guò)心理輔導(dǎo)和心理暗示構(gòu)建青年女教師良好心態(tài)和勤勉精神。由于多重壓力，不少高校青年女教師處在心理狀態(tài)不穩(wěn)定的狀況，因此高校應(yīng)當(dāng)定期不定期組織心理輔導(dǎo)，并通過(guò)各種宣傳渠道對(duì)青年女教師的心態(tài)進(jìn)行積極的心理暗示，表彰她們的勤勉精神，從而不斷提升她們的自我效能感，形成更加豐厚的創(chuàng)新成果。

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