情景教學讓枯燥的知識點課和語法課活起來

趙紅梅

摘 要： 在高中英語教學中，語法與詞匯對于參加高考的學生的重要性是眾所周知的，而它們的枯燥乏味也是大家有目共睹的。而情境教學法是根據一定的教學內容來創設情境，就是為了從根本上解決學生從厭學到樂于學習的問題。語言是在情境中表達意義的，英語教學的出發點是通過各種情境把握語言所含的意義，最后達到在交際中運用語言的目的。A

關鍵詞：英語教學 創設情景 語法 知識點

中圖分類號：G63 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2017）02-0221-01

英語教學中，語法與詞匯對于學生的重要性是眾所周知的，而它們的枯燥乏味也是大家有目共睹的。每每到這樣的課，老師在上面講得口干舌燥，拿粉筆的手累得酸痛，而學生在下面要么只顧著抄筆記，要么已經昏昏欲睡。為了避免這樣既累有沒有成效的課，我們也想了很多辦法。情境教學法就是比較有效的方法之一。情景教學就是通過設計出一些真實性和準真實性的具體場合的情形和景象，為語言功能提供充足的實例，并活化所教語言知識。這種情景的生動性與形象性，有助于學生把知識融于生動的情景之中，提高學生的學習興趣，改變以往英語教學枯燥無味的局面。創設的情景越活潑、生動、準確，學生就越能理解所傳遞的信息，觸景生情，激活思維，激發表達思想的欲望。比如利用多媒體創設情境讓教師和學生，體會了科技帶給我們的方便與課堂的活躍。但是隨著設備老化，以及夏天光線太強，使課件失去了應有的效果。因此，該如何單純用語言描述在語法課和詞匯課中創設情景呢，下面是我的一些做法。

一、編故事

例如，在語法教學中教授冠詞的用法時，單憑講解可能達不到理想的效果。于是我就用通俗易懂的語言描述了一段場景，幫助學生理解a（an），the之間的區別： Jackie was staying in × bed， thinking of the girl he met the other day. It happened on a rainy Sunday towards the end of May. This was the first time that he could not go to sleep until so late. All of a sudden， there came a knock at the door. Recovering from the deep thought， Jackie was shocked to sit up. Afraid to go to answer it，he asked in a low，trembling voice，“Who is it？”……在特定情境描述中，學習者就能自然而然地領悟冠詞使用的適當性。

又如：在詞匯的教學當中，一個詞會有多個意思，能夠全部記住是很有難度的。比如cover這個詞在高中階段需要掌握它的6個含義---a占（時間、空間）、b覆蓋、c走過（路程）、d對……進行新聞采訪、e支付開支或彌補損失、f涉及。我就編了這樣一個故事： 一場洪水過后，一個占地約10平方公里的村莊幾乎被水淹沒了，一個記者走了數百里去報道此事，內容涉及了目前災民的狀況，很多熱心人紛紛為其捐款，不到一天的時間所捐款數就能支付災民一個月的各項開銷了。這樣把它們融在一個較為有連貫的小故事當中，記憶起來便容易多了。我也鼓學生們自己發揮想象編故事，效果也很好。

二、找聯系

再如，閱讀過后的知識點課，每節課至少要講5—8個詞匯或短語的用法，如果講完一個詞，直接就講下一個詞使課堂顯得很零散。于是我就注意發現詞與詞的聯系。比如剛剛講完的第二模塊知識點：satisfy、offer、direct、respect、take sth for grangted.我是這樣設計的：在以提問的形式復習完上節課學的短語之后，我用英語說：“你們的表現令我很滿意” What you did today satisfied me，引出satisfy的用法，在講完它的用法之后。我說：“此外，讓我滿意的還有，這幾天一些學生主動找我來背課文。To my satisfaction， some students offered to recite the passage to me.”引出offer 的用法。接下來我說：“希望大家也能像他們一樣，因為你在給我背作文的同時，我會發現你的錯點，指導你更好的利用你所背的文章I will direct you to make full use of what you recited.”，從而引出direct 的用法。然后我提出“很多老師都在課后指導你們學習，他們應該得到你們的尊敬，對吧？You should show respect for the teachers who are always directing you.”從而引出了respect 。最后我用“他們付出了那么多，希望大家不要把他們的愛當做是理所當然的事But dont take what the teachers do for granted”引出take ….for granted.這樣就把零散的知識點穿在了一起，學生也會覺得很有意思，老師能把這些八竿子打不著的詞聯系在一起。

三、用親身經歷

用親身經歷作為素材，學生也會很感興趣。比如外研版必修一模塊三的閱讀my first ride on a train是講一個小女孩乘坐長途火車穿越澳大利亞的一次經歷，在講解完并畫完短語之后，在做鞏固詞匯和句型練習時，我就用了那年暑假我坐飛機去北京的經歷。

上個暑假，我和家人第一次坐飛機去了北京。 由于天氣原因，我們在大連機場等了4個小時之后，終于在大連機場上了飛機，直達首都機場（位于北京東北部）。整個飛行用了不到一個小時的時間。（第一小組）

從飛機往下看，景色實在是太令人震驚了。起先，我感覺陸地上的東西越來越小，人們和車看起來就像螞蟻一樣。不久，我就只能看到蔚藍的天空和雪白的云朵了。（第二小組）

飛機上的食物很簡單，只有一個三明治和一點水果，不過飲料的種類很多，我品嘗了好幾種，呵呵！

總之，飛機很舒服，盡管等待上飛機的時候很無聊，但我很享受那次旅行！（第三小組）

My First Ride on a Plane

In the summer vacation， I had my first ride on a plane， together with my family. Because of the bad weather， we were delayed for four hours. At last，we got on in Dalian airport， and got off in Beijing airport， which lies in the northeast of Beijing. We only spent less than one hour on the plane.

The scenery seen from the plane was amazing. At first， I felt the things on land became smaller and smaller. The people and cars looked like ants. Soon I could only see the white clouds and the blue sky.

The food on the plane was simple---only . a sandwich and a few fruits . But I like the drinks so much that I drank a lot.

In a word， the plane was comfortable. Although I felt bored when waiting ， I enjoyed the trip very much

記得當時學生在做這個練習時，參與的積極性特別高，都希望“幫”我這個忙，將它翻譯成英語。

所以，只要在備課的時候用一點心，設計的時候把學生考慮進去，那我們所創設情境和氣氛，就會使得枯燥的語法和詞匯充滿了活力。正如本杰明·弗蘭克林說的“Tell me and I forget， teach me and I remember ，involve me and I learn（“告訴我，我會遺忘；教導我，我會記住；讓我參與，我會掌握。”.）

參考文獻

[1]A. S. Hornby，“語言教學的情景法”，《英語教師的藝術》，北京師范大學出版社，1981年版，p.89。

[2]劉紹忠：《語境與語用能力》外國語1997（3）