“互聯網+”中職德育課程教學的實踐探究

李曉霞　李慶　白新玲

摘要 本文以教育信息化為背景，將“互聯網+”引入到中職德育課程教學中，在進行教學實踐探究的基礎上，嘗試提出促進互聯網+中職德育課程教學的對策和建議。

關鍵詞 互聯網+德育課程 教學 建議

中圖分類號：G41 文獻標識碼：A DOI：10.16400/j.cnki.kjdkx.2016.07.026

“互聯網+”被稱作中國經濟提質增效升級的“新引擎”。如何將“互聯網+”與中職德育相結合，做好中職學生的思想素質教育工作，為中職生的創業、就業以及人生發展奠定良好的基礎，是每個思想政治教育工作者需要思考的重要問題。

1概念的界定

中職德育課程包含5門課程，本文的“互聯網+中職德育課程教學”是以“經濟政治與社會”課程教學為例進行研究的。

“互聯網+中職德育課程教學”是指課程的教與學活動圍繞互聯網展開。教師將教學資料上傳至Moodle教學平臺，學生登錄平臺進行線上自學，線下的課堂圍繞課程內容開展活動，課后利用網絡交流平臺進行課程相關內容的討論與分享。這樣的課程設計形成了線上的課前自學、線下的課堂活動與線上課后交流的有機融合，對調動和提高中職學生學習德育課程的興趣具有重要作用。

2基于“互聯網+”的教學模式探索

以“經濟政治與社會”第8課《我國的社會主義政治制度》為例。

（1）教師將課程相關教學資料上傳至moodle教學平臺。

（2）學生開展線上自主學習。

（3）開展課堂活動。

課例：“經濟政治與社會”第8課《我國的社會主義政治制度》是課程學習的重點和難點。本課理論性較強，與學生實際結合得不緊密，學生學習具有一定難度，結合“人民代表大會制度”這一知識點和學生實際，教師設計了《我是小小“人大代表”》的課堂活動內容。

教學媒體：教材、計算機、投影儀、音響。

教學目標：①知識目標：掌握人民代表大會制度和中國共產黨領導的多黨合作與政治協商制度；了解我國的民族區域自治制度和基層群眾自治制度。②情感目標：對我國社會主義政治制度樹立信心。③能力目標：實踐中堅持黨的領導和人民代表大會制度。

活動的教學過程設計：

教師：每年的3月份，都要在北京召開全國的兩會，同學們知道這兩會具體指的是哪兩會呢？兩會召開的目的是什么呢？首先，請觀看一段2015年兩會的報道（新聞媒體對兩會的報道）。

我們對兩會有了初步的了解，那么假如你是人大代表，你會在兩會中提交什么主題的提案呢？請同學們以小組為單位展示提案內容。

小組1：關于促進職校學生就業的提案

小組2：關于鼓勵職校學生創業的提案

老師總結，同學們的提案各有側重，論據明確，論證合理，很有借鑒意義，是個基本合格的“人大代表“，希望同學們今后繼續關注身邊的民生熱點問題并深入思考，以實際行動改變現狀，肩負起作為公民應該承擔的責任和義務。

課堂教學活動的評價：

小組組長根據組員積極參與課堂活動；信息搜集、處理及分析情況；團隊表現、對本組最終展示的貢獻度情況綜合給每個組員打分，而教師則根據每個小組的展示情況給每個小組打出總分。

（4）組織網上論壇。教師建立QQ群，通過QQ群發布作業信息，提出討論議題，鼓勵學生相互之間進行課程內容的交流。

（5）網上完成作業和測試。教師在moodle平臺發布作業，學生上傳作業，教師提交作業反饋。

通過對測驗和問卷調查發現，互聯網+的教學模式具有一定的優越性。這種教學模式將建構主義學習理論認為的情境、協作、會話和意義建構四大要素集中起來，利用網絡為學生創設了一個自主探索、研究、協作交流的學習環境，有利于學生學會思考，學會學習，學會合作，對加強學生的協作精神、創新意識和綜合素質具有重要的作用。

3存在的問題

3.1信息化硬件設備不能滿足教學需要

通過本次課程的實踐探索發現，學院的信息化硬件設備還遠遠不能滿足信息化教學的需求。首先，多媒體教室的網絡環境不能滿足學生的自主學習要求，存在網速過慢，登錄時間太長，學習資料無法獲取、作業及測試無法提交等現象；其次，校園無線網絡不能滿足學生查閱資料和課后在線交流需求。再次，數字教學資源匱乏。學院現有數字化教學資源僅局限于部分專業，德育教學方面的數字化教學資源少之又少。

3.2學生自主學習的能動性不強

“互聯網+”的教學模式對學生的自主學習意識和能力要求較高，但在實踐中發現，大部分學生對課程重視程度不夠，學習積極性不強；還有部分學生只對教師上傳的視頻和音頻資料感興趣，而對課程其它輔助資料興趣不大。在課堂活動環節，有的學生表現消極，不能配合小組完成課堂展示任務。在課后交流環節，有的學生“裝聾作啞”，不能積極參與到課程的互動和交流之中。

3.3教師的信息化素養有待加強

學院的moodle教學平臺本身功能強大，但教師們對mo-odle平臺的使用不熟練，這一方面與缺乏深入培訓有關，另一方面也與自身的信息化素養不足有關。據調研，學院部分教師的信息技術知識存在陳舊、落后的現象，他們沒有足夠的培訓機會學習最新的信息技術，工作之余的自學時間又較為零碎，短期內無法達到較好的效果。

3.4信息化教學方式單一，開展深層次信息化教學的熱情不高

在對學院40名公共基礎課教師的調查問卷中，在“學院已經連續四年組織了教師信息化教學大賽，你是否有意愿參加這項比賽”的調查中，5.7%的老師表示非常愿意參加，37.1%的老師表示愿意參加，48.6%的老師的態度為一般，8.6%的老師不太愿意參加這項比賽。在“您是否了解并嘗試運用慕課、微課、翻轉課堂等方式進行教學”的調查中，比較清楚，使用較多的只占2.9%，了解一些，偶爾使用的占31.4%，不太清楚，極少使用的占57.1%，完全不知道的占8.6%?？梢钥闯?，學院的信息化教學尚處于初級階段，信息化教學的方式單一，大部分教師進行深度信息化教學的熱情并不高。

4對策及建議

4.1切實加強學院的信息化環境建設

針對硬件設備無法滿足深度互聯網+教學需求的問題，建議學院加大人力、物力、財力的投入力度。在所有教室安裝信息化教學設備，實施責任到人的管理制度，保證設施設備的正常運行；加強對現有信息化設備的使用效率，維修和更新較為陳舊的信息化教學設備，包括教師的辦公電腦；做好信息化校園建設的頂層設計，進行科學合理的規劃和布局。另外，開發購買和建立德育優秀數字化教學資源。

4.2引進來、走出去，全面提高教師的信息化素養

應全面考慮提高教師信息化素養的方法和措施。（1）建立激勵機制，鼓勵教師自學；（2）引進來。聘請相關方面的專家對教師進行信息化教學理念、設計、方法等方面的培訓，同時開展專家示范課；（3）走出去。建議學院增加德育教師外出培訓的機會；在培訓內容方面，減少政策性內容的學習，加強信息化理念及技能方面的培訓；（4）以課程為單位，建立課程教學資源庫，加強任課教師之間的資源共享；（5）以舉辦院內信息化教學大賽、信息化設計比賽、信息化示范課等活動為契機，加大獎勵力度，帶動學院信息化教學向更高層次發展。

4.3加大對德育課程教學的重視程度

加強對德育課程的重視程度，嚴肅考風考紀，將德育課程成績與升學和畢業相掛鉤，對學生的畢業資格進行嚴格把控。同時要加大宣傳力度，從院領導、系領導、班主任到任課教師高度重視德育課程，讓學生從根本上認識到德育課程對技能學習、終身學習和職業發展的奠基作用，扭轉對德育程重視程度不夠的現狀。

4.4營造良好的教風、學風

總體來講，學院學生對專業課程和德育課程的學習缺乏濃厚的興趣，這一方面與學生自身的特點、知識累積有關；另一方面與教師也有一定關系。先將學生方面的原因放置一邊，來反省一下教師自身存在的問題。當然，這些問題是普遍存在的，并不僅僅存在于學院教師的身上。

國際政治及美國研究專家資中筠在《中國精神的墮落始于教師隊伍的奴隸化》一文中指出，“整個中國社會奴性化非常嚴重。但其中最嚴重的，卻正是中國國民靈魂的塑造者——中國教師。大學里的教師現在早已失去了儒雅的風度，他們已經成了職位、級別、名利的奴隸，在他們身上，找不到人格魅力，找不到人生的閃光點，再無激情可言”。

資中筠先生的觀點引人深思，作為教師，首先應該以敬業的精神為學生樹立認真學習的榜樣，以高尚的人格來感染學生。所以，筆者認為，要想營造良好的學風，教師首先要做一個大寫的“人”，帶頭營造良好的教風。

綜上所述，“互聯網+教育”已成為不可阻擋的潮流，面對這一機遇與挑戰，學院應以積極的態度順應時代而動。使學生學習謀生技能的同時，也能從教師身上感受到知識分子人格的光輝，并從學院的精神內涵中汲取發展的動力，讓學生成為一個內外兼修、素質全面，道德高尚的人。