淺談中職計算機教學中的“實例法”

摘要：在中職學校的計算機教學中，教師要通過營造一個良好的課堂氛圍，運用各種各樣的教學方法和手段來不斷提高學生的學習興趣，為此在一節有限時間的課堂里，如何找到一種有效的教學手段達到理想的教學效果對于從事中職計算機教學的工作者非常重要。

關鍵詞：學習興趣；實例教學；計算機

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）07-0095-02

收稿日期：2016-04-19

作者簡介：陳曉冰（1979-），女，廣東省佛山市順德區胡寶星職業技術學校教師，學士。研究方向：計算機及應用教育。（廣東 順德/528000）

從事與中等職業學校計算機教學的同行們可能與筆者一樣，在教學過程中也經常面臨著各種各樣的難題，其中一個是如何在上機實踐課中利用有效的教學手段，讓全部學生是出于興趣的驅動，而不是在教師的威嚴的逼迫下，完成你所要傳授的教學內容，掌握這節課要求的技術要領。筆者在幾年以來的上課過程中摸索出一種比較有用的方法——“實例法”，下面做一個大概的闡述。

一、把理論和實踐融合在一起講解

計算機學科是一門實踐性較強的學科， 上機時間占70% ，理論課教學時間只占30%。如果把理論和實踐分開來獨立講，往往會出現這樣的情況：講理論的時候，學生因為沒有了解過這部分內容，所以對于枯燥抽象的理論難以理解，慢慢會進入“昏睡”狀態，然后對于這部分內容甚至于這門課程徹底失去興趣和信心；到了實踐課，因為前面理論知識掌握不牢，在操作時錯漏百出，很基本的問題也不能獨立解決。因此，在上課過程中應當把理論融合在實踐中來講。

首先課前要準備好能夠體現這部分理論知識的實例，然后在講解操作過程中分析用到的知識點，讓上機操作的過程變成一個融閱讀、理解思考和觀察、驗證于一體的過程。例如上flash動畫設計講解到“遮罩”這個知識點時，就要通過操作有“遮罩”效果的例子，演示操作過程的同時給學生解釋什么是“遮罩”，使用它會達到什么樣的特效。這樣比起單純在課堂上念叨“遮罩”的概念，功用等理論知識的方法，學生對于前者的接受會更加積極。

二、上課前展示成品，演示作品的得分處，技術要領，激發學生的興趣

先在上課前展示成品，最好是學生作品，可以是別班的或是往屆的學生的作品，這樣能最大限度鼓舞學生的自信心，然后演示作品的得分點，有趣的地方，培養起學生的興趣，產生躍躍欲試的沖動。興趣是學習的動力，在教學中應注意激發學生多方面的興趣， 營造良好的學習氛圍，興趣是學習的動力，在教學中應注意激發學生多方面的興趣，營造良好的學習氛圍，惟有這樣，學生才能學得主動，學得輕松，學生的個性、特長才能自由發揮，學生的素質才能得以全面提高，切實培養學生自主學習的能力。比如在《photoshop圖像處理》教學中，講到“印章”這一節知識時，筆者嘗試用“照片處理”的實例來講解。首先出示一張普通的女孩的照片，問學生“這個女孩漂亮嗎？”，回答：“一般，稱不上漂亮。”，然后再出示另外一張照片，問學生“這個女孩呢？”，回答：“美若天仙啊！”，“告訴你們，這是同一個女孩，后面的照片是經過phtoshop的技術處理過的。想學怎么處理的嗎？想把你們的照片也搞的這么漂亮嗎？”，“想，太想了”。 學生的學習動機，已經從 “要我學”變為“我要學”。

三、實例中盡可能列舉學生熟悉的生活內容

在教學中，剛開始時候學生都對計算機充滿著神秘感，有著濃厚的興趣，但隨著計算機教學內容的深入，難度增大，而學習的內容與社會上的計算機應用又有一定距離，學生的興趣就會降低。

我們對于教材上的某些實例可以做一些靈活的修改，盡量讓做出來的實例貼近生活內容和生活應用，如果再加上一點趣味性的東西會更加有效果。比如筆者在教vb程序設計時，有節課要求用vb代碼做一個復選框和單選框的例子，教材上舉的是一個對文本字體進行選擇改動例子，學生看起來興趣不是很大，筆者就把它改成了這樣的一道題：你用vb代碼編寫一個選擇器，問題是“你最喜歡的偶像”，下面用vb編寫選擇的單選和復選框A.林志玲，B.李宇春，C.劉德華， D. 張靚穎。學生一看到這些他們熟悉的名字后，整個狀態馬上改變。

計算機編程本來就是一件枯燥，抽象的課程，但當筆者把教材上的例子做一些簡單的改動后，發現整節課變得生動有趣，課堂氣氛前所沒有的活潑輕松。

四、實例操作課完成后，展示學生的作品

對于學生所完成的作品不是交上來就完事，完成實例教學之后還必須對學生的作品來一個公開點評，并現場打分。這不但是對學生的勞動成果一個完整的交代，還是對他們進行鼓勵的一種有效手段。作品完成得好的學生在公眾面前賺夠面子，自然自信心爆滿，對于這門課更加有興趣。而作品有缺陷的學生在點評中知道自己存在的問題，在下次上課時能及時糾正。同時學生們對于其他同學的作品有很大的好奇心，想知道自己與其他同學之間的水平相差有多遠。所以作品點評課是實例教學中的一個不可缺少的環節。

五、因材施教，對于不同水平的學生要給予不同層次的任務

基礎水平參差不齊是中職生的特點，有的學生在電腦操作方面有著很高的天賦，而有的學生接受能力很低。所以，在實施實例教學時，教師要精心準備上課內容，把教學內容分成易、中、難三種等次的不同實例，從最容易的開始講解，讓所有層次的學生都能接受，然后再深化下去，基礎差的學生要求完成比較簡單的例子，把后面較高層次的實例作為附加題要求有能力的學生完成，可以給他們另外加分。這樣一方面能夠鼓勵基礎好的學生去嘗試挑戰更高點，避免他們無所事事，另一方面又可以留有足夠的時間讓基礎較差的學生完成他們的操作任務，掌握本節課的基本技能。

六、激勵學生的創新精神

計算機教學最忌諱照本宣科，如果一味要求學生按照課本完成，那么培養出來的學生就是一群只會照著操作步驟演示，離開課本什么都不會，沒有一點創新精神的機器。創新精神就是指靈活地運用已獲得的知識去發現和創造一種新觀念與新方法的能力。因此在當前積極推行的學校素質教育中，尤其要重視學生創新能力的培養。在課堂教學中，教師對于每一概念、每一問題的提出都應精心設計與安排，注意創設問題情境所以在實例教學中一定要不斷的鼓勵學生的創新精神。

綜上所述，在計算機課程實行“實例法”教學過程中，教師要課前要精心準備好符合本節課教學目標的實例，把理論融合到實際例子中，從而讓學生自己去發現規律，進而認識規律反過來指導今后的學習。惟有這樣，學生才能學得主動，學得輕松，學生的個性、特長才能自由發揮，學生的素質才能得以全面提高，切實培養學生自主學習的能力。總之，計算機學科是一門飛速發展的新興學科，它的靈活性和多變性，決定了教學方法的靈活多樣。在教學中應以學生為主體，啟發引導學生自主學習，培養學生的創造力。

參考文獻：

肖敏.中職學校的計算機教學[EB/OL].公文易文秘資源網，2016-04-20.

責任編輯朱守鋰