新課標背景下關于提高小學數學課堂教學有效性的分析

胡利華 謝應兵

摘 要：改革開放以來，我國實現了經濟的高速發展和社會的全面進步。為了滿足我國未來對綜合型人才的需求，必須對教育事業進行改革。教學改革能夠提升我國各級院校和學科的教學有效性，為我國提供綜合性的人才。本文將簡述新課標的改革理念，就如何提高小學教學有效性提出可行性對策。

關鍵詞：新課標；小學數學；教學有效性

課程標準是我國各級院校展開教學的依據和行動綱領。由于社會不斷發展變化，教育事業的教育目標和教育要求也在不斷改革與調整。對此，我國的教育專家開始進行鉆研與探索，推動了新課程標準改革的進程。

一、新課標的改革理念

在我國的傳統教學模式中，教學方式死板，教學方法單一，以教師為教育主體，不重視學生的體驗和感受。這種教學模式不利于學生的全面成長和教育目標的達成，培養的學生缺乏創新精神和強大的心理素質，不能滿足未來社會發展的要求。新課程標準就是在這樣的背景下，為了改善這種現象所提出的。新課程標準立足于“以學生為主體”的教育觀點。在新課程標準中，衡量課堂教學是否有效的最重要標準已經變成了是否充分發揮了學生的主觀能動性。新課程標準重視學生的體驗和感受，激發學生的學習興趣，樹立學生的自信心。對于小學數學教學來說，新課程標準主張集合小學生的年輕特點，將課程教學與實際生活聯系在一起，把抽象化的知識轉化為具象化的問題，這樣能夠降低學生的理解難度，從而達到良好的教學效果。

二、提高小學數學教學有效性的對策

1.以學生為中心

傳統的課堂教學是以教師講授為主，學生處于被動接受知識的狀態。在這樣的教學中，教學取得怎樣的效果很大程度上依賴于教師授課技巧的高低。新課程標準秉承著與傳統教學不同的思想觀念，堅持以學生為中心，提倡學生自主學習。以學生為中心的含義主要體現在兩方面：一方面，教學方式要以學生自主為主，教師引導為輔；另一方面，課堂教學的設計要從學生的角度來考慮，考慮學生的接受能力和主觀體驗，結合學生的日常生活，降低學生的理解難度。比如，在進行“認識時間單位”這一節課的教學的時候，教師要引導學生正確地認識“時、分、秒”等單位的含義和相互之間的換算關系。教師可以通過提供時鐘的形式，讓學生理解時鐘中每根針的移動速度和每個大小格子代表的含義。教師可以提出某一時間，讓學生將鐘表撥動成相應的位置，避免課堂教學的枯燥，讓學生加深理解。

2.遵循最近發展區理論

最近，發展區理論是由前蘇聯教育專家維果茨基所提出的。這一理論認為，學生在心理發展和智力增長上存在多個發展區域。教育應該以學生的實際情況為出發點。從小學數學教學的角度來講，可以從兩方面進行入手：一方面，教學要與學生的基礎知識相關，從基礎知識逐步進行難度加深，循序漸進地進行教學；另一方面，教師可以設置一定的教學情景，激發學生的發散思維和求知欲望，情景的設置要與學生已掌握的知識相關。比如，小學生在背誦乘法口訣的過程中，經常會遺忘知識點。這是因為小學生集中注意力的時間有限，不能長時間進行機械記憶。對此，教師可以將乘法口訣按照由小數字到大數字的順序進行劃分，讓學生從簡單的口訣開始記憶，形成由淺入深的學習順序，降低學生的學習難度。

3.與日常生活聯系起來

小學生處于具象思維形成的發展階段，如果在數學教學的過程中能夠結合具體事物或者實際生活，能夠提高數學教學的效果。對于一些簡單的四則運算，教師可以采取“紙牌游戲”的方式，通過學生之間的游戲互動進行運算聯系，達到寓教于樂的效果。對于一些行程問題和商品利潤問題，更要在教學中與實際相結合，激發學生的學習興趣。通過這種教學方式，將復雜、抽象的數學知識轉化為具體現象，方便小學生理解，提高學生的學習效率。

總之，新課程標準改革是對以往教學方式的改進，是教學事業的進步。新課程標準尊重學生的感受與體驗，以學生為中心進行教學，可以有效激發學生的學習興趣和學習熱情，讓學生養成自主學習的習慣，同時注重培養學生的綜合素質，促進學生的全面發展。在小學數學教學的過程中，教師要堅持以學生為中心，根據最近發展區理論來設計課程內容，注意結合實際生活進行教學，這樣才能夠達到良好的教學效果。

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