探究式學習在高中生物教學中的實施困境和對策分析

劉娜

摘 要：探究式學習在高中生物教學中的應用存在一系列問題，從而影響探究式學習應用效果。本文重點對探究式學習在高中生物教學中的實施困境和對策進行探討，以供參考。

關鍵詞：探究式學習；高中生物教學；困境；對策

探究式教學方法是課程改革的重點，高中生物課堂教學中運用探究法教學遇到了許多問題，本文對高中生物教學中探究式教學方法的運用進行分析，提供對策。

一、高中生物教學中探究性教學的實施困境

近年來，我國對教育比較重視，雖然政府不斷地對教育體制進行改革，但是在具體實施中遇到了很多問題。高中生物理論知識比較多，教師必須在有限的時間內把知識點講解完畢，教學任務比較繁重。如果運用探究式的教學方法，教學的時間不夠，課程的許多知識點不能講解。所以教師沒有辦法開展探究式教學。在實際教學過程中，理論知識的教學占了五分之四的時間，實驗教學時間很少，學校基礎設施不完善，不能進行探究性教學。

二、高中生物教學中探究性教學實施困境的原因

1.理論知識過多。高中生物的理論知識比較多且重要，所以教師的教學任務比較重。因為每門課程的課時有限，教學的知識點密集，教師在教學方式上難以選擇探究性教學。因為探究性教學方法占據(jù)課堂的時間多，導致生物課程的知識點不能完整地講解。

2.教師的意識不足。教師教學觀念也很重要，一些教師認為在教學中實行探究式的教學方法，對于學習程度好的學生可以提高學習質量，但是對于不喜歡生物課堂的學生，他們就是旁觀者，對學習的意義不大。許多教師認為，長時間采用探究式的教學方法，會導致學生成績出現(xiàn)兩極分化。這種思念觀念的認識是錯誤的。

3.教師的能力不夠。探究式教學方法對教師的能力要求也很高。教師在組織實踐教學中會考慮到所有學生的接受程度，在組織教學中提出的問題要具有層次性。教師要全方位地關注學生的發(fā)展，這就對教師的能力提出了更高的要求。

4.教學要求不明確。目前，我國對于高中生物教學的探究式教學方法，沒有明確的要求，造成許多高中生物教師對于探究式教學方式?jīng)]有具體教學目標，在實際教學中運用探究式教學方法的教學效果不佳。

5.設備不完善。在實際教學中，學校不具備完善的教學條件，基礎設施差，需要做的實驗設備短缺。在一些經(jīng)濟條件落后的地區(qū)，生物實驗是由教師在黑板上“畫”出來的。一般情況下，學校沒有設置專門的實驗員，所以實驗設備由教師一個人操作完成。在實際教學中，教師單人的課程和班級較多，實驗操作困難，教師常常會感到力不從心。因此，大部分教師放棄了實驗探究式的教學方法。

三、探究式學習在高中生物教學中的有效實施

1.為生物探究教學方法創(chuàng)造條件。因受應試教育的影響，高中生物課程教學進行的大部分是理論知識的教學，缺乏實驗操作。我國應該對教育體制和課程進行改革，加強對生物探究式教學方法的應用。要為生物探究教學方法創(chuàng)造條件，只有這樣才能取得良好的教學效果。

2.對教師進行專業(yè)化培訓。高中生物教師應該滿足生物探究性教學的要求，改變傳統(tǒng)的教學模式，利用新型的教學技術和方法，提高教師的教學水平和教學質量。要對高中教師進行專業(yè)化的培訓和指導，使教師運用探究式的教學方法教授生物知識。學校要定期對高中生物教師的教學水平進行檢測，選出優(yōu)秀的教師對其他教師進行培訓，能夠從根本上提高教師的教學水平和質量。

3.完善教學設施。現(xiàn)在我國農村的基礎教學實施比較落后。高中生物教學理論與實驗聯(lián)系比較緊密。對于生物教學的探究性要求也比較高，所以，要完善教學設備，為實驗教學提供基礎條件。

4.完善高中生物教學體系。探究性教學主要傾向于對學生能力的培養(yǎng)，而我國目前的應試教育要求學生掌握理論知識。在實際教學中，高中生物教學體系仍然不完善，必須要完善教學體系，并且建立與之相適應的評價體系，這樣才可以提高教學的質量和水平。

總之，我國必須對課程進行改革，加強生物課程的重要性，對教師進行專業(yè)化培訓。教師應該改變傳統(tǒng)的教學方式，采用探究式教學方法。學校要選出優(yōu)秀的教師對其他教師進行培訓，要從根本上確保教師的教學質量和水平。要建立和完善教學體系以及探究性教學的評價體系，采取有效的措施進行教學。這樣，才能提高教學的質量和水平

參考文獻：

[1]崔桂英.淺談高中生物課堂的探究式學習[J].教育教學論壇，2012（23）：234-235.

[2]王麗.高中生物探究式學習形式分析及對策研究[J].文理導航（中旬），2015（11）：60.

[3]林良綏.淺議高中生物教學中的探究式學習[J].考試周刊，2015（50）：160.