探究職業學校學生數學素質的培養

費君浩

摘 要：隨著我國經濟實力的增強，人們生活水平也得到了極大的提高，人們對職業學校學生的數學素質關注力度也越來越大。如何在新時期下提高職業學校學生的數學素質，是我國教育部門和職業學校共同面臨的一個重要課題。同時，培養職業學校學生的數學素質，不僅可以增強學生學習數學的能力，還能從整體上提升學校整體的教學水平和質量，為學生未來穩定可持續發展奠定扎實的基礎。本文就數學素質的重要性以及特征、培養職業學校學生數學素養的有效策略等方面進行了分析。

關鍵詞：職業學校；數學素質；培養措施

近幾年，隨著教育部門新課標的實施和發展，人們對職業學校學生數學素質能力培養越來越重視。其不僅是順應社會發展的必然趨勢，也是提升學生綜合能力的有效途徑之一。同時，培養職校生數學素質，既能幫學生更好地學習相關的數學理論，還能幫助學生構建數學思維模型，讓學生在掌握理論知識的同時，增強實踐操作等方面的能力，為其他學科的學習和研究奠定基礎，讓學生能夠快速地適應變化的社會。

一、數學素質的重要性以及特征

現代化快速發展的社會，不僅要求提高學生的專業技能水平，還對其數學實踐能力、邏輯能力、推理能力等方面有了新的要求和標準，對于全面型協調發展的數學人才需求量逐年增加，所以對職業學校學生進行數學素質的培養是十分必要的。數學素質不僅可以從根本上提升職校生對數學知識的理解，還能幫助學生掌握教材中出現的重點、要點，提高數學課堂的教學效率，幫助學生構建數學解題思維模型，讓學生能夠將實際生活和數學緊密聯系起來，幫助學生高效地運用數學知識解決生活中遇到的問題。

數學素質的培養在很大程度上也能激發學生學習數學的興趣，促進學生自主地探尋數學中的奧秘，從而優化數學課堂結構，有利于教師順利地進行教學。數學素質具備以下幾個特征：

一是數學語言。數學語言是數學素質的基礎，它主要包括教材中出現的文字、圖片、符號、邏輯等相關語言，能夠對數學原理和概念進行詳細準確的闡述，讓學生能夠清晰明了地掌握數學基礎知識，從而進行深化了解。

二是數學技能。數學技能包括運算、想象、邏輯思維以及分析解決問題等技能，其是數學理論原理的表達方式，能夠促使學生更好地解決實際生活中出現的問題，幫助職業學校的學生形成數學實踐能力。

三是數學素質。數學素質具有科學性、獨立性、人文性等特征，能夠在幫助學生強化數學理論知識的同時，也在很大程度上提升學生的實踐操作能力。數學素養的培養也是一項長期工作，所以教師要有耐心和針對性地培養學生的數學素質，幫助學生全面、協調地發展數學能力。

二、培養職業學校學生數學能力的有效策略

職業學校為了保證學生能夠更好地適應快速發展的社會，也正逐漸重視對學生數學素質等方面進行培養，不僅能夠提升學校的教學水平和教學質量，還能從根本上激發學生學習數學的興趣和能力，為以后的進一步學習奠定扎實的基礎。職業學校在培養學生的過程中，要結合學校自身的教學特點和發展趨勢以及學生的學習興趣和學習能力等方面，在因材施教的基礎上，提高學生的實踐操作能力，創新和完善在培養過程中出現的問題，以便學校能夠達到培養學生數學素質的目的。

1.激發學生學習數學的興趣，鼓勵學生自主探索學習

教師在進行日常教學的過程中，應該注重培養學生學習數學的興趣，調動學生自主學習數學的積極性，改變學生被動學習的現狀，讓學生發現數學的奧秘，從而進行自主的探索，幫助學生構建數學思維模型。同時，激發學生學習數學的熱情，讓學生有學習數學的欲望，提高對數學理論知識的運用能力。教師在數學課堂上，可以鼓勵學生對數學學習過程中產生的問題進行自主大膽的探索、創新，教師對積極踴躍回答的學生給予適當的表揚，這樣可以最大限度地調動學生自主學習數學的積極性，提高中職學校數學課堂的教學質量，強化學生數學能力，提升學校數學的教學質量和服務水平。

2.創設相關教學情境，加強和實際生活的聯系

教師在進行數學教學的過程中，對于教材中出現的重點難點，可以通過創設相關教學情境來提高學生自主研究的興趣。同時，教師通過創設相關教學情境，可以將數學和實際生活緊密聯系起來，既能幫助學生強化數學理論知識，還能提升學生的實際運用能力，使得學生的數學能力能夠全面協調地發展。

創設相關教學情境，可以幫助學生更好地解決實際遇到的數學問題，提高職業學校數學課堂的教學效率，提升學生整體的數學素質，有利于學生更好地適應快速變化的社會中產生的問題。

3.創新數學教學模式

隨著信息技術不斷地發展和完善，中職學校應該大力引進相關的教學設備和數據資源，在豐富課堂教學內容的基礎上，創新數學教學模式，結合學生的學習興趣和學習掌握能力，適當地調整教學任務，以促進學生掌握數學知識。教師可以利用先進的教學設施完善教學模式，優化課堂結構，有利于教師順利進行數學教學。職業學校的教師可以將學生劃分成小組進行學習，通過組內學生之間互相借鑒、交流，使學生互相促進、幫助，找到適合自身的學習方法，可以對教師提出的問題進行討論、解決，這樣不僅能提高學生的積極性，還能使得教師和學生之間交流互動的機會增多，讓學生不再害怕教師的提問，為學生營造一種輕松愉悅的課堂氛圍時，提高課堂的教學效率。

4.重視學生數學思維能力的培養

教師在數學教學過程中，要十分注意學生的反饋信息，及時了解學生對教材中各個章節的掌握情況，合理地對教學課件、教學任務進行調整。首先，教師要注重對學生思維的引導，幫助學生靈活地運用所學到的理論知識，可以在課堂上運用啟發式教學方法，讓學生占據主導地位。教師通過逐漸引導讓學生深層次地理解數學中的原理，構建數學思維模型，讓學生掌握數學語言的同時也更好地使用數學技巧。例如，不等式包括一元不等式、二元不等式、無理不等式、絕對值不等式等內容，這些理論知識存在著差異，但是又有連貫之處，所以教師在講解完一元一次不等式的時候，可以讓學生大膽地猜想什么是二元不等式，這樣可以在很大程度上發散學生的數學思維。教師通過對學生數學思想以及技巧等方面的引導，幫助學生靈活地運用數學教材中的公式、方法等，做到舉一反三。

職業學校通過對學生數學興趣的培養，創設相關教學情境，創新教學模式以及注重學生思維能力的擴散等途徑強化學生的數學素質，不僅增強了學生學習數學的信心，還提高了學生學習數學的質量，還可以很大程度上改善我國現在數學教學的現狀，促進數學教學穩定可持續地發展，提升職業學校數學教學的整體水平，為社會提供更多高素質人才。

職業學校和教師對學生數學素質的培養，不僅是順應社會快速發展的必然趨勢，也是提升學生數學綜合能力、學校整體服務水平和服務質量的有效途徑。同時，對數學素質培養的過程，也是教師和學校不斷創新和完善的過程。教師要引進先進的教學設施，優化教學結構，注重學生的實際學習情況和學習方法，從根本上提升學生學習數學的興趣和熱情，提高數學課堂的教學質量和效率，為學生畢業后適應經濟社會的快速發展奠定扎實的基礎。

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