松嚴(yán)有度，共建和諧班集體

摘要：班主任是班級(jí)和學(xué)校的橋梁和紐帶，班主任要注意把握教育尺度，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，師生聯(lián)手，共建和諧班集體。

關(guān)鍵詞：班主任；和諧；班集體

中圖分類號(hào)：G715文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1005-1422（2016）07-0049-01

收稿日期：2016-05-12

作者簡(jiǎn)介：孫艷斯（1985-），女，惠陽(yáng)區(qū)職業(yè)技術(shù)學(xué)校助理教師，廣東技術(shù)師范學(xué)院本科。研究方向：英語(yǔ)師范。（廣東 惠州/516211）

作為一位年輕老師，為了能融入學(xué)生，管理好班級(jí)，筆者在積極向老教師請(qǐng)教的同時(shí)，也在不斷的實(shí)踐和思索中，取得較好的成績(jī)，所帶班級(jí)多次被評(píng)為學(xué)?！皟?yōu)秀班集體”。

一、交往有度

事實(shí)證明，和學(xué)生打成一片，時(shí)間一長(zhǎng)，老師身上的神秘感消失，學(xué)生就會(huì)慢慢忘記老師的身份，把老師當(dāng)作“朋友”。一旦平衡感建立起來(lái)，學(xué)生就會(huì)質(zhì)疑你的管教行為，和你討價(jià)還價(jià)。 因此，與學(xué)生保持適當(dāng)?shù)木嚯x，不僅是必要的，而且是必須的：距離太遠(yuǎn)，會(huì)冷漠；太近，會(huì)失去權(quán)威性 ，以后的班級(jí)工作都不好開(kāi)展了，學(xué)生有什么事就會(huì)想和老師拉關(guān)系說(shuō)情。

二、敢于擔(dān)當(dāng)

學(xué)生到了十七八歲，普遍都有自己的想法。在班上，大部分事情都是學(xué)生和筆者一起商量得出的，包括座位編排、班規(guī)制定、值日安排等。既然大部分都是自己定的，學(xué)生自然就樂(lè)于遵守，在班上愉快生活。同時(shí)也教會(huì)學(xué)生一個(gè)道理：自己要對(duì)自己所做的事要敢于擔(dān)當(dāng)，做錯(cuò)了就要改。班規(guī)也是大家一起定的，一直以來(lái)，筆者都對(duì)遲到的現(xiàn)象非常頭痛。后來(lái)與班上同學(xué)約定：遲到一次罰掃三層教師辦公室，第二次就翻倍，六層，第三次就沒(méi)有機(jī)會(huì)，叫家長(zhǎng)來(lái)學(xué)校。

三、適時(shí)說(shuō)教

每個(gè)班都有不聽(tīng)話的學(xué)生，當(dāng)看到學(xué)生不遵守紀(jì)律的時(shí)候，班主任都是心里非常著急的，都想馬上和學(xué)生說(shuō)道理，希望學(xué)生能改正。但學(xué)生都在氣頭上時(shí)，你的勸導(dǎo)他根本無(wú)法聽(tīng)進(jìn)去，他表面上唯唯諾諾的答應(yīng)，一出辦公室門(mén)，就拋諸腦后。因此，當(dāng)學(xué)生犯了錯(cuò)的時(shí)候，筆者習(xí)慣問(wèn)他：“你有什么要和我說(shuō)的嗎？”暗示學(xué)生主動(dòng)的承認(rèn)自己的錯(cuò)誤，然后把大部分時(shí)間交給學(xué)生說(shuō)出自己的錯(cuò)誤和感想，把想的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，不要讓他被動(dòng)的接受說(shuō)教。如若他當(dāng)時(shí)認(rèn)識(shí)不到錯(cuò)誤，則讓他回去想清楚再回來(lái)。通常情況下學(xué)生兩天以內(nèi)都會(huì)找班主任，如果三天之內(nèi)沒(méi)有找班主任，那又得要找他們談?wù)?，這個(gè)時(shí)候他們沒(méi)有那么大的抵觸情緒，就比較容易接受班主任的批評(píng)意見(jiàn)。

四、班干工作各司其職

各們班干部工作要能明確職責(zé)，而又通力合作。長(zhǎng)期這樣下來(lái)，班主任就不用每樣事情都要交代學(xué)生去做，班干部和同學(xué)們都會(huì)對(duì)自己負(fù)責(zé)。例如，班長(zhǎng)的職責(zé)就是協(xié)助班主任管理好班級(jí)。有一次，筆者去辦公樓遲了回來(lái)開(kāi)班會(huì)，班長(zhǎng)已經(jīng)在開(kāi)班會(huì)了。開(kāi)校會(huì)的時(shí)候，班長(zhǎng)也是自己拿筆記本記錄重要事情，回來(lái)后在班上強(qiáng)調(diào)。所以要敢于放手讓學(xué)生自主管理，這樣才能盡可能發(fā)揮學(xué)生的積極性、創(chuàng)造性，對(duì)班級(jí)管理提出他們自己的想法，只有這樣才能讓學(xué)生真正展示自我，發(fā)展個(gè)性。

五、抓大放小

一個(gè)班級(jí)就像一個(gè)家庭，事情又多又細(xì)，怎樣才能管好一個(gè)班級(jí)呢？在實(shí)際工作中，班主任要“管”的方面確實(shí)很多，但管的過(guò)多過(guò)死，學(xué)生會(huì)感覺(jué)沒(méi)有自由，況且一個(gè)完完全全聽(tīng)話的學(xué)生會(huì)缺乏創(chuàng)造性、獨(dú)立性。在筆者班上，大的原則性的規(guī)定是沒(méi)有商量的余地，小的方面可以通融，讓同學(xué)們感覺(jué)到老師是值得尊重但又很親切。例如：當(dāng)學(xué)生遲到被罰掃時(shí)，他要求明天才掃，因?yàn)榻裉煜肴ゴ蚯?。這當(dāng)然是不可以的，如果處罰的條例可以隨便改，那約束力就大打折扣。于是筆者說(shuō)：“當(dāng)然可以，如果你愿意的話，但是明天要掃六層。"學(xué)生聽(tīng)了，大部分是不愿意的，如果愿意的話，也是一個(gè)好辦法，拖到明天才掃，就加多一倍。

嚴(yán)而有度，松而有制，讓學(xué)生在學(xué)校里也能享受到班集體的溫暖。

責(zé)任編輯賴俊辰endprint