淺談班級自主管理的探索與思考

蘇霍姆林斯基說：“真正的教育是自主教育，是實現自主管理的前提和基礎，自主管理則是高水平的自主教育的成就和標志?！彪m然本文的教育對象是幼兒園里的孩子，還是有必要讓他們學習管理自我。進行班級管理的過程中，教師作為班集體的建設者、組織者，指導孩子學會自主管理，使每個孩子做到既是管理的對象，又是管理的主體，達到“管，是為了不管”的目的。

幼兒教育 自主管理

【中圖分類號】G617 【文獻標識碼】A 【文章編號】1005-8877（2018）31-0178-01

1.人人參與，建構班級管理機制

班級管理是班級中每一位幼兒、每一位老師、每一位家長的事，而非僅僅是班主任一個人的事。我們必須轉變傳統的“君王式”、“霸王條款式 ”等管理理念。冰心說：“世界上沒有一朵鮮花不美麗，也沒有一個孩子不可愛。”尊重每一個孩子是教師的天職，乖巧聽話的孩子，懶惰散漫的孩子，調皮搗蛋的孩子，或許這就是一個完整的班集體。每個孩子，都有自身的性格特點，興趣愛好，他們都希望得到別人的尊重，得到班集體的認可。因此在班級管理上，我們采用輪流管理的方法，讓每個孩子都來嘗試管理和自主管理的苦和樂，讓所有的成員都參與其中，成為其中的一員，成為可以“說話”的人，從中培養孩子的管理才能，更重要的是在管理中找到自信與自我價值。

值日生崗位是每個班級都會采用的管理方式，每周讓幼兒根據自己的特長自由選擇適合自己的崗位，每個幼兒都有機會參與班內的管理。當然一開始如“小老師”這個崗位，我們都會有意識的提醒能力強的幼兒選擇，給幼兒起到示范的作用，讓其他幼兒知道“小老師”需要做些什么，怎樣來組織一日活動，隨著時間的推移，孩子們知道喝牛奶時小老師要上來帶領幼兒復習學過的一些知識；午餐時，小老師要來報菜單等等。學期結束時，每個幼兒都能當小老師，當然也能做好其他值日生的崗位。

2.完善常規，形成管理格局

（1）明確規則，全面參與

在集體活動中幼兒會有一些如專注自己的服飾、隨便講話等不良習慣，幫助幼兒建立良好的幼兒學習秩序是老師的任務，老師就用討論等方法幫助幼兒明確學習規則，并反復強調，從而幫助幼兒理解學習秩序的重要性，幼兒在整齊有序的活動中感受到秩序帶來的好處后，在老師的強調中自然而然地就建立起學習秩序，我們的幼兒會在發言時舉手、離座時不發出聲音、有廢紙等物品時會把它們放在指定的地方等，良好的學習秩序幫助我們順利地開展著各種活動。

（2）規則內化，提高管理質量

在常規的制訂中，我們都是和孩子們一起制定常規，并由老師和同伴一起來做常規的監督人，幼兒才能自覺地遵守常規。只有被幼兒認定為合理的規則，并感受到規則帶給自己學習與生活的便利，才能幫助幼兒建立起秩序，幼兒才能主動遵守并維護秩序，當幼兒對外部環境建立起秩序感的時候，心靈內部的秩序感也會相應地建立起來，幼兒就從“他律”走向了“自律”，才能在班級里享受到自由自主，才能活潑地生活、學習。如每次午餐后，老師和孩子商討出一周五天分別做些什么，最后大家一致決定周一、四是看書的時間，周二玩橡皮泥，周三看動畫片，周五可以看一會童話故事視頻，制訂出這個規則后，老師也是每天按照這個規定做，長時間的這種做法，一到午餐后一段時間，孩子就會提醒老師，今天是玩什么，規則意識得到提高。

（3）掛標記牌上崗，強化角色意識

為了讓幼兒能進一步明確自己的職責，人人參與管理班級，我們根據孩子的年齡特點，讓孩子在胸前掛標志能加強他們自我角色的認識，因此我們和孩子一起設計了許多的掛牌，如在娃娃家游戲區中，我們和孩子一起制作了圍裙和領帶，讓孩子戴上，增強角色意識；如理發店，我們一起設計了兩個掛牌，一個上面畫好一把剪刀，表示是專門理發和美發的；另一個上面畫了一個蓮蓬頭，表示是專門給顧客洗頭發的，通過這樣每天的掛好不同的標記，讓孩子們不斷認識到自己是什么身份，該做什么，工作時，就不再需要別人的提醒。即使偶爾有孩子忘記了，其他的孩子也能根據標記牌做相應的提醒。

3.自主互助，促進健康成長

孩子畢竟是孩子，有時由于個別差異或會隨一些外界的因素影響，導致班級常規的混亂。如：外出散步時，由于到了一個大的環境，孩子們特別興奮，你追我趕，在操場上瘋跑起來，發現這種情況，我們及時組織全班孩子討論和學習：散步時怎樣才能安靜地去觀察周圍的世界，怎樣才能讓散步變得更有趣？于是大家積極討論、各抒己見，最后得出結論：每次散步時，男生女生分兩組，每組選一個最棒的孩子帶領幼兒自由的在操場上散步。得出這個結論后，孩子們興奮不已，都想成為領隊人，于是他們爭相競選，希望自己成為那個領隊，由于想成為領隊，每個孩子就會表現特別好，于是慢慢變成一組有兩個、三個領隊人，現在一到散步時間，孩子們便能自己組織好，安靜的散步。

在日常的生活學習中讓孩子互相之間觀察，了解哪些同伴運用好的方法，在談話交流的時候供大家學習。諸如此類的生活習慣和方法讓孩子同樣能用于家庭生活的管理，對孩子的發展也有很大的促進作用，從家長們的反饋中可以獲得一些信息，如：有些家長說我的孩子近段時間自信了許多等，這些不都說明孩子有了良好的發展態勢，積極向上的成長。

總之，在培養孩子的自主管理中 我們應充分發揮民主，有意識地讓孩子參與班級管理，創設各種表現機會，充分調動全班每個孩子的積極性，形成民主管理氣氛，樹立每個孩子的自信心，使孩子自我表現心理得到滿足，民主意識得到培養，管理能力得到增強。讓每個孩子成為班級的小主人。