冶金材料類畢業生就業見習、實習基地建設研究

向楷雄　鐘記超　劉友良

摘 要：根據湖南工業大學冶金專業的實踐活動情況，以實踐教師、學生及企事業單位等個體作為調查對象，進一步探索學校與企業之間的現代化協作機制，積極建設“以就業為導向”的實踐活動基地。

關鍵詞：冶金材料類；畢業生；實踐活動；實習基地建設

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.16.127

在各大高等院校中，實踐教學是非常重要的一部分，側重于培養學生的實踐能力和創新能力，同時也是讓學生更加適應社會實踐的主要途徑。實踐活動基地的建設是實踐教學的基本保障，也是學校和社會和諧發展的前提，更是培養學生實踐能力的主要方式。從本質上說，實踐活動是學生走出校園進入社會的必經之路。所以，積極建設“以就業為導向”的實踐活動基地具有非常重要的意義，現階段，基地建設已經走進了大部分的高等院校，并且指導服務著學生工作。

1 建設目的

1.1 保證學生順利實踐

保證學生順利實踐的核心在于校外實踐基地的建設。一方面，學生們通過實踐活動可以鍛煉其動手能力和創新能力，提高自身就業素養，積累一定的社會經驗；另一方面，也可以拉近學生與就業單位之間的關系，為學生創造更多的就業機會。校外實踐活動不僅可以強化學生的專業知識素養，還可以提高學生感性認知及創新能能力，是培養學生實踐動手能力和創新能力的重要環節，也是學生進入社會的樞紐。積極建設高效率、高質量的校外實踐基地有助于學生們更快地適應社會工作。

1.2 降低學生的失業率

校外實踐基地的有效建設有助于降低學生們的失業率。近幾年，我們國家高等院校始終保持擴招狀態，學生就業問題一直是社會熱點。就當前來說，每年的高等院校畢業學生均600多萬人次。顯而易見，就業壓力是非常顯著的。高校的不斷擴招在一定程度上加大了學生的就業困難。相關數據顯示，積極參與社會實踐活動的學生在畢業以后更容易找到工作，并且薪資情況也高于平均水平。所以，“以就業為導向”的實踐活動基地的建設是非常有必要的，一方面，學校通過校外的實踐活動為企業與學生提供更多的選擇機會；另一方面，培養大學生的實踐能力，在最大程度上縮短大學學習與就業上崗培訓時間。

2 建設思路

2.1 探索學校與企業之間的協作機制

積極探索學校與企業之間的協作機制，建設多元性、穩定性、長效性的實踐基地。以“互惠互利、雙向受益”為核心進行建設工作，且必須考慮學校與企業雙方長期發展前景，著眼于學校所依托的行業優勢及區域位置，建立長期、穩定的合作機制，校企能夠在科學研究、教學、實踐等方面進行全方位的合作。教師們也可以在企業進行產品的研發、技術服務等工作，為企業帶來一定的技術支持，有助于提高企業工作人員的積極性及教師自身的教學技能，實現雙面共贏。

2.2 建立“一站式”實踐模式

積極建立“以就業為導向”的“一站式”實踐模式，即“校內實訓（技能培訓和從業資格證考試培訓）—校外實訓（崗位練兵）—頂崗實習”的實踐方式，如圖1所示。

2.3 校企合作是職業教育發展的趨勢

學校與企業合作的教育模式并不是新名詞，在國際范圍中，它是職業教育發展到一定程度的趨勢。現階段，這也是我們國家高級職業技術教育中最為典型的一種培養方式。它是以社會及市場需求為導向，目標在于培養學生的全方位素養、實踐能力和競爭力等，借助高校與企業教育環境和資源的差異性，有效地將課堂理論教學與實踐操作相結合，培養適合不同單位的高級應用型人才。該模式的核心在于培養學生的實踐能力、職業素養及競爭力等，充分利用校企的教育資源，有效結合課堂理論教學與實際操作，實現校企文化的有機結合，以及教育資源與職業培訓的結合。學校與企業的有效結合是將市場需求作為導向，培養符合用人單位招聘標準的學生，將學生的課堂學習與有計劃、有指導的實際工作經歷相結合，目的明確，效果明顯。

3 建設具體措施

推進冶金材料類畢業生就業見習、實習基地建設的有效措施包括以下幾種：①整合建設校內外實踐基地，優化相關專業設置及培養方式，在教學活動中做到更加職業化、開放化，讓學生的實踐活動更具有行業化和規范化，盡可能地縮短學生的工作適應時間；②積極建立學校與企業之間的現代化合作機制，讓雙方互惠互贏，進一步建立多元性、穩定性、長期性的實踐基地；③建立“以就業為導向”的“一站式”實踐模式，進而提高學生的社會實踐能力和參與能力；④大力開展“校企合作教育”，依托各優質企業的“企業開放日”“暑期實習夏令營”等平臺，組織本院學生積極參與，廣泛利用社會資源鍛煉學生，培養學生的適應能力，增強其就業競爭力。

4 結論

本研究依托學科平臺，將建設學校與企業之間的協作機制作為核心內容，堅持以“培養有素質、有能力、有文化的人才”為根本思想，積極建立“以就業為導向”的“一站式”實習模式及職業化的管理模式，大力開展校企合作相關活動，讓學生們的實踐呈現出長期性、制度性、實際性的特點，進一步提高學生的社會實踐能力和參與能力。

參考文獻

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〔編輯：劉曉芳〕