基于崗位設置的高校教師分類管理研究

邱華祥

摘 要：隨著我國教育體制改革的深入，高校教師的崗位設置、分類管理逐漸成為了人們重點關注的內容。在社會中，高校教師發揮著非常重要的作用，他們承擔著培養人才、科學研究和社會服務等多項任務。這也使得高校教師的崗位設置和分類管理成為了我國高校人力資源改革的難題。簡要研究和探討了高校教師崗位設置、分類管理的相關內容，以期為日后的相關工作提供參考。

關鍵詞：崗位設置；高校教師；分類管理；人力資源改革

中圖分類號：G647 文獻標識碼：A DOI：10.15913/j.cnki.kjycx.2016.16.125

在我國的高校教學中，根據教學目的及其發展，將高校教師分為教學型、研究型和教學研究型3類。這三種類型的高校教師之間存在著一定的聯系。目前的高校教師崗位設置和分類研究中仍然存在一些問題，人們應該通過具體的實踐研究為崗位分類提供科學、合理的依據。

1 高校教師分類管理的概述和必要性

高校教師崗位分類管理是指，根據高校的工作性質和教學任務為高校教師進行崗位分配。在完成崗位分類之后，還需要為這些已經分類的崗位制訂一些聘用和考核方面的規定，以保證其統一性。這種高校教師的崗位分類管理可以針對不同類型和特長的教師進行不同的評價考核，以便他們在其所擅長的領域發揮出最高的水平，達到優質教學的目的。而高校教師的崗位分類管理也是我國教育體制改革中高校人力資源制度改革的重要內容，這樣的崗位分類管理可以使高校教師的發展更具個性化和多元化。對高校教師進行科學、合理的崗位分類管理可以使他們在高校教育中各盡其能。這樣做，有利于建設高校師資力量，提高人才資源效益，同時，進一步推動高校教育的發展。

2 背景研究

在目前的教育體制改革下，實施高校教師崗位分類管理主要有以下幾點原因。

2.1 缺少高校教師崗位管理體制

在當前的高校教師崗位管理中，存在許多傳統觀念，主要有教師“終身制”。在這種情況下，高校教師處于能上不能下、能進不能出的局面，使得他們缺少教學和研究的積極性，進而導致高校教育落后。在目前的高校教育中，有一部分教師仍舊有著“教師職業是鐵飯碗”的思想——只要在高校的教育活動中不犯原則性的錯誤，就能夠永遠享受教師的待遇。這樣的思想導致高校教師在教育體制中缺少競爭意識，教師的聘用仍舊實施統一的崗位考核標準，而不是綜合考慮教師的具體情況和特點。另外一種情況是，當教學與科研之間有矛盾時，在當前的教師職稱晉升中，主要以教師的科研結果為參考標準。這就導致教師在教學和科研活動中處于兩難的境地，有一定的矛盾性。所以，實施高校教師崗位分類管理是勢在必行的。

2.2 教育政策的實施

國家發布的《關于高等學校崗位設置管理的指導意見》和其他政策中明確指出，高校的崗位應分為管理崗位、專業技術崗位和工勤技能崗位。而專業技術崗位又被分為教師崗位和其他專業技術崗位；教師崗位主要分為教學型、科研型和教學科研相結合型3種。國家相關政策的發布推動了高校教師崗位分類管理的具體實施情況，高?？梢酝ㄟ^學校的具體發展和教學特點細致地劃分這些崗位。

2.3 高校的社會特性引導高校教師崗位分類

高校具有社會性，是社會發展中的一種產物，而高校的主要目標是為社會提供人才，以推動社會的快速持續發展。在如今高校社會性越來越突出的情況下，高校教師的崗位分類也發生了一些變化，這些變化主要體現在高校教師功能的轉變上。在之前的高校教育中，教師主要是為了教學和科研，缺少對高校的社會服務。這樣就制約了高校和社會的發展。在如今的社會背景下，高校教育不僅要保證對人才的培養和對科學的研究，還需要提供社會服務。這樣，就需要在高校崗位分類中設置一些社會服務崗位，改變傳統的高校教師崗位分類管理模式。

3 完善高校教師崗位分類管理的主要措施

3.1 建立標準的高校教師崗位分類管理制度

各高校應根據學校的辦學宗旨和發展，結合國家相關政策建立科學、合理的教師崗位分類管理制度。這些制度主要是依照以下幾個原則建立的：①按需設崗。通過對學校不同教育內容發展的分析對教師崗位進行分類管理，比如在文科教育的教師崗位分類上，應該側重教學性，適當減少應用研究方面的崗位；反之，理科和工科具有較強的課題研究性質，在教師崗位的選擇中，應該側重于基礎理論研究和應用研究。但是，在這兩種學科設置崗位時，要考慮到社會服務崗位的設置和推廣。②在教師崗位分類管理中，要堅持“以人為本”的原則。這是高校教育體制改革中的基礎原則，也是關鍵原則。以人為本的原則要求在高校教師崗位分類管理制度建立的過程中，要充分尊重人格，滿足其發展需要，以發展個人和尊重個人來推動高校教育的迅速發展。在這樣的原則下，高校應該設置科學、合理的教師崗位分類管理機制，營造優質的教育環境，建立科學的人才評價系統。只有這樣，才能實現以人為本，展現教師特色，為教師提供了一定的制度保障。③動態性原則。所謂“動態性”在一定程度上也可以被稱為彈性原則，它在一定程度上體現了崗位分類管理的科學性。在教師選擇崗位時，允許重新選擇。這在一定程度上體現了以人為本的原則。另外，在不同的教師崗位中進行動態調整，不同崗位之間要相互聯系。④系統性原則。該原則是要保證高校教師的分類管理是一個總系統，而其中的崗位是總系統中的一個分系統，這就在一定程度上保證了教學資源。學校應該根據不同崗位之間的比例結構進行科學的設計和劃分，以保證學校教育環境的平衡性。

3.2 流程的設置

一般情況下，具體流程是：①分析崗位職責和要求。分析時，要考慮學校特色、相關政策和教師能力等內容。②說明崗位職責。在工作中，要明確規定崗位職責和條件，使教師的崗位設置變得更加科學、合理。

4 結束語

高校教師的崗位分類管理是教育體制的改革和社會發展需求中主要研究的內容之一。這種崗位分類提高了教師的工作積極性，推動了高校教育的發展，使教育內容更加科學，實現了良好的辦學效益，促進了社會的和諧、快速發展。

參考文獻

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〔編輯：白潔〕