淺論如何提高初中英語課堂教學效率

周文彬

摘要：初中英語作為英語學習的初級階段，教材內容比較簡單，然而越是簡單的入門階段，對教師的教學方法要求就越高。新課標的實施對我們的初中英語教學提出了新的要求在這樣的新形勢下，教師只有靈活運用各種教學手段和方法，提高課堂教學的效率，才能適應英語新課程理論所帶來的新的挑戰。

關鍵詞：初中英語；教學效率

中圖分類號：G633.4文獻標識碼：A文章編號：1671-864X（2016）02-0177-01

提高英語課堂效率有利于學生集中精力、認真聽講；有利于提升英語成績，促進英語教學質量的提高；讓學生感受到學習的樂趣，從繁重的學習環境中解脫出來，給學生創建一個輕松的英語學習環境。教師要想提高課堂教學效率必須從學生的實際學習需求出發，采取課前預習激發學習動機，課堂讓學生主動參與、促進自主學習，課后復習鞏固的策略，全面提高英語課堂教學的效率。

一、營造輕松愉快的學習環境，喚起學生學習英語的熱情

教師設計的“任務”能否圓滿達成取決于良好的教學環境，這就要靠師生一起努力，共同創設。作為教師，我們要以滿腔的熱情，全身心地投入課堂教學，盡力做到儀表灑脫，精神飽滿，表情輕松、愉快，目光親切，態度和藹，舉止大方、文雅，語言純正、地道、流利，書法規范、漂亮，版面設計合理醒目，以此喚起學生學習英語的熱情，使他們在輕松愉快的環境中完成英語學習任務。首先，由學生進行課前三分鐘英語會話練習，自由演講，自由談，集體唱一首英語歌曲等，以此活躍氣氛，激發學生興趣，完成教學前的熱身活動。其次，教師在導入新課的時候注意講究藝術和形式的多樣性、新穎性。有時根據教學內容設置一個懸念吸引學生；有時提出一個發人深思的問題，抓住學生的注意力。再次，在教學中，教師要善于用教室里的人和物、直觀教具如圖片、掛圖等，設置情景。例如，在學習有關問路的英語表達時，我利用學生的座位和教室里的過道等，讓學生們練習用英語表達“去往某個地方怎么走”，并做相關的游戲和活動，使學生們能夠在快樂的笑聲里“學中用”“用中學”。同時，教師還要注意在實踐中滿足學生的“成功欲”，不同水平、不同層次的問題和語言材料，要由不同水平、不同層次的學生實踐。這樣，每個學生都可品嘗成功的喜悅和成就感。事實上，無論是好學生，還是基礎不好的學生都希望獲得老師的贊賞。最后，課堂教學不僅要有一個好的開始和發展，還要有一個好的結尾。根據不同的情況，在下課前教師可給學生設置一個新的“懸念”，留一個耐人尋味的問題，放一遍課文錄音，讓學生小結一下課堂主要內容，欣賞一首歌曲等。

二、轉變教學理念

目前，我國許多初中英語教師的教學理念跟不上時代的變化，過于注重“應試教育”，以學生在考試中取得好成績作為教學目標，在講授英語知識時，仍然采用傳統的初中英語教學手段，進行“照本宣科”式的教學，將初中英語的理論知識、語法知識、單詞短語、閱讀聽力作為教學重點，使學生對于英語的學習只能靠死記硬背來掌握，在學習的過程中苦不堪言。按照目前的教學模式進行教學，就算學生的成績獲得滿分，也不能說明該學生的英語水平，英語水平應該是由理論知識和應用能力共同決定的。初中英語教師應該轉變傳統的教學理論，在英語課堂教學中，不僅僅要考慮針對考試的教學，還要注意加強對學生英語應用能力，標準的英語發音的培養，使學生成為真正滿足社會需求的人才。

三、運用游戲方式和角色模仿，引導學生積極參與

角色模仿和游戲作為教學的重要手段，特別是對中學英語教學起著非常重要的作用。學生在扮演教材中人物的同時，帶動了他們的想象力和語言的運用能力，既有助于他們對文章內容的理解和記憶，也有助于激發學生的學習熱情和興趣。而我們的初中英語教材內容本身就具有很強的趣味性和可讀性。因此，教師要緊緊抓住這一點，運用游戲方式和角色模仿，引導學生積極主動地參與到學習活動中去。

四、注重學習方法的講授，培養學生的自主學習能力

“授人以魚不如授人以漁”。學生是學習的主體，教師是學生學習的引領者。因此，在初中英語課堂教學中，教師應以注重教授學生學習方法，提高他們的自主學習能力為重點。教師要幫助學生明確自己的學習計劃和目標，以及學習的需要，把握學習的主要內容，根據需要進行預習，注意了解和反思自己學習英語中的不足和進步。在詞語教學方面，教師要注意引導學生借助聯想學習和記憶詞語，例如，可以通過音與型的聯想，即根據讀音規則記憶單詞，或者通過形與義的聯想記憶單詞在語言學習和運用方面，教師要啟發學生積極思考，對所學內容能主動復習，記下要點，注意發現語言的規律，并運用規律舉一反三，充分利用推理，歸納等邏輯手段分析和解決問題，必要時，有效地借助漢語知識理解英語在資源利用和開發方面，教師要積極鼓勵學生與他人合作，共同完成學習任務，引導學生注意生活中和各種媒體上所使用的英語，充分利用工具書查找信息，通過圖書館、網絡、廣播、電視等資源獲得英語信息和知識。

五、適時運用多媒體，優化英語課堂教學效率

一是多媒體能直觀地創設語言環境，繪聲繪色地將書本上冷冰冰的文字變成豐富多彩的畫面，生動而又迅速地展現在學生面前，讓學生身臨其境地學語言，使教學變得更加直觀形象，活躍了英語課堂氣氛，更能充分調動學生課堂學習的主動性、積極性。

二是恰到好處地運用多媒體可以給學生提供大量的視覺、聽覺等材料，使學生獲得大量信息，使教學過程趣味化、情景化，為形象思維插上翅膀，拓寬了學生的思維空間，豐富了課堂教學內容，提高了英語教學效果。

三是教師利用多媒體輔助英語教學，在有限的時間里，大幅度地增加了學生實踐的量，尤其在復習課上，加快了課堂節奏，加大了課堂教學的密度，優化了教學過程。例如，在Fun with English各種時態復習課的教學中：教師在大屏幕上出示八種時態的名稱，讓學生來完成各種時態的正確形式。然后教師再用PPT讓學生快速瀏覽各種時態的用法、關鍵詞以及注意點。接著大屏幕上出現動詞填空題，學生看著大屏幕快速做題，學生之間互助解疑，有問題可以向教師求助。最后，教師很快在大屏幕上出示每句的正確答案，學生快速核對答案。這樣利用多媒體的快捷反饋，能夠使課堂容量更大，效率更高。