中職思想政治教學“生活化”的有效策略

秦曉輝

[關 鍵 詞] 中職；思想政治；生活化；策略

[中圖分類號] G712 [文獻標志碼] A [文章編號] 2096-0603（2018）21-0130-01

在中職思想政治課的教學之中，學生想要很好地掌握馬克思主義的理論，其中一個很重要的問題就是要培養學生的能力。古人曾經說過：“授之以魚不如授之以漁。”這個道理是顯而易見的，在教學的過程中，教師不僅要把知識傳授給學生，更重要的是要教給學生學習的方法，培養學生的各方面能力，使中職思想政治的教學更加貼近學生的生活，使之更加生活化。

當前，中職院校的學生的能力非常欠缺，這是一個普遍的問題。主要體現在，中職院校學生本身的知識基礎比較差，學習的能力、實踐的能力以及參與的能力等相對來說都比較弱，尤其對理論聯系實際這樣的要求更是很難達到，這些因素加在一起導致了學生整體素質低下，影響了中職思想政課教學效率的提高。因此，提高學生的能力在中職思想政治課教學中勢在必行，主要可以通過以下幾個方面來進行。

一、培養學生能力，轉變教師觀念是前提

很多教師的教學思想和方法都已經受應試教育的影響，形成了思維定式，但是作為中職院校的思想政治教師，應該改變這種傳統的教學模式，從根本上樹立起學生的主人翁意識。在以往的教育教學中，思想政治課早已經被人們灌輸了這樣一種思想，那就是思想政治具有很強的考試色彩，學校也只是看學生的考試成績來評價思想政治課的教師，在這種情況下，教師也會被迫地成為讓學生對知識進行死記硬背的一個監工。作為中職學校的思想政治教師，要改變這種傳統思想，要轉變自己的教學觀念，在課堂上注重培養學生的能力，不要單純地用學生的考試成績來判斷一個學生對知識的掌握程度，分數不是唯一的評判標準，而教師要綜合地看學生的各方面的能力。

二、培養學生能力，對課堂教學進行改革是關鍵

在傳統的課堂教學之中，教師的教學方法就是一講到底，被稱為“灌注式”，還有就是學生怎么也做不完的習題，被叫做“題海戰術”，諸如此類的課堂教學都使學生被動地去接受知識，完全不能體現學生學習的主體性，更不用說學習的積極性了。本人認為，在中職的思想政治課上，學生能夠學到多少，并不取決于教師在課堂上講多少，關鍵應該在于在教學之中教師與學生之間的互動與交流。學生能夠掌握知識的多少，也并不在于他能夠記多少筆記，關鍵是在他自己本身對知識的領悟有多少。除此之外還要看學生對知識的靈活運用等，所以教師要改變教學模式，轉變自己的教學理念，采取靈活多樣的教學方法，推進中職思想政治課的課堂教學，培養學生的能力。在課堂上重視學生的主體性，讓學生有主動參與的意識，可以給學生討論的時間，可以安排學生之間進行競賽等，以此來激發學生學習的積極性，這樣不僅能夠活躍課堂，提高教學效率，同時也培養了學生的學習能力。

首先，教師可以在課堂上進行探究式的學習，要求學生課前進行預習，在課堂上安排一些探討的題目，讓學生分組進行準備，教師要給學生充分的討論時間，目的是要營造一個良好的探討的氛圍；其次，教師也可以大膽地嘗試著對學生進行角色的轉換。傳統的教學模式是教師在臺上講，學生坐在下面聽，這樣的結果往往是教師講的滔滔不絕，而學生卻是一知半解。所以，教師努力去嘗試角色的轉換，這樣的好處是讓學生明確他們才是課堂和知識的主人，使他們不再是被動的旁聽者，讓他們自己當老師。思想政治課的最終目的應該是促使學生進行自我教育。教師在課堂中要善于推動學生參與的熱情，同時也要善于征求學生的意見，可以在課堂上安排幾個學習小組，小組之間進行督促、共同學習。從課前的預習準備到課上的探討研究，從收集資料到課上資源共享，這些都應該有學生的參與，才能充分發揮學生的主體性。這樣的教學模式使學生搜集資料的能力、與人合作的能力、語言表達的能力、思辨的能力等都得到了培養，真正將知識轉化為了能力。

三、培養學生的能力，參加實踐是一個重要途徑

中職思想政治課的教學，主要都是在課堂教學中來完成的，然而，如果單純依靠課堂教學來培養學生的能力，全面地提高學生的各方面素質，這是遠遠不夠的。所以，教師要多組織安排一些社會實踐活動，讓學生走出課堂，甚至走出校門，讓學生親身融入社會，去了解和感知實際，從而理論聯系實際，在實踐之中總結出經驗，這些都是學生在課堂上無法獲得的體驗。在社會實踐的過程中，學生由被動地接受知識到積極主動地參與的轉變過程，使學生的學習觀、人生觀以及世界觀都得到了很好的升華。從而使學生的實踐能力、分析問題的能力以及明辨是非的能力也都得到了培養與鍛煉。

總而言之，通過以上內容的分析，在中職的思想政治課的教學之中，培養學生的各方面的能力，使中職思想政治教學生活化是一個復雜的過程，也需要一個長期的過程來完成。在這個過程中，還有許多亟待發現的問題。同時，作為教者，還應該積極地去探索，勇于實踐和創新，以高度的責任心和責任感，為了培養出更多的社會人才而不斷地去努力。