直擊環(huán)境與材料，讓美術(shù)區(qū)域綻放精彩

孫惠

摘 要： 美術(shù)區(qū)域環(huán)境是幼兒每天所接觸的，幼兒的身心發(fā)展、社會性、個(gè)性發(fā)展時(shí)刻都受到它潛移默化的影響，因此美術(shù)區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)不容忽視。本文以美術(shù)區(qū)域?yàn)槔鶕?jù)《指南》中的教育理念，探討在區(qū)域活動開展過程中，如何把活動室的美術(shù)區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)得更符合幼兒的興趣、發(fā)展需求，以促使幼兒與環(huán)境材料互動，為幼兒主動學(xué)習(xí)、探索提供有效的幫助。

關(guān)鍵詞： 美術(shù)區(qū)域 環(huán)境 材料

《指南》中指出：環(huán)境應(yīng)充分發(fā)揮其教育價(jià)值，注意體現(xiàn)教育的進(jìn)程及幼兒發(fā)展?fàn)顩r。環(huán)境既是幼兒教學(xué)的重要資源，以豐富且富有美感的環(huán)境給予幼兒啟發(fā)與支持，激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造欲望，又是幼兒賴以生存的基礎(chǔ)，從對環(huán)境的視覺感官、思維刺激及隱形對話互動中獲得滿足與發(fā)展。美術(shù)區(qū)域作為幼兒園必不可少的區(qū)角活動之一，應(yīng)把環(huán)境創(chuàng)設(shè)放在首位。從生理心理特點(diǎn)看，隨著年齡的增長，幼兒不會僅按眼睛算表達(dá)看到的形狀、色彩、結(jié)構(gòu)認(rèn)識物象，而是用心靈感知、想象，按自己獨(dú)特的把握和理解表現(xiàn)物象。由此可見，教師作為教學(xué)的支持者，應(yīng)為幼兒創(chuàng)造輕松有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境和豐富的物質(zhì)環(huán)境，把美術(shù)區(qū)域設(shè)置成讓幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地，營造良好的藝術(shù)氛圍，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的情感和認(rèn)識，使其在手眼腦的協(xié)調(diào)運(yùn)動中獲取自己的成就與自信，在探究和創(chuàng)作中，盡情地表達(dá)內(nèi)心的想法和感受，在自己的作品中體驗(yàn)美的享受，體會成功的樂趣。

一、材料的多樣性與幼兒的創(chuàng)造性

《指南》藝術(shù)領(lǐng)域教育的核心價(jià)值是培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造意識與創(chuàng)造能力，培養(yǎng)幼兒對審美對象的感知能力、想象能力及審美感受能力。幼兒天生是好奇的，對周圍的事物和活動有著廣泛的興趣。興趣是幼兒參與任何活動的首要前提，為了讓幼兒保持長久而濃厚的興趣，在美術(shù)區(qū)域活動中，我們積極采用了繪畫、剪貼、泥塑、工藝等多種美術(shù)活動，讓孩子盡情表達(dá)自己的情感，以及對現(xiàn)實(shí)生活的認(rèn)識、體驗(yàn)，發(fā)展觀察力、想象力、創(chuàng)造力和美術(shù)鑒賞力。

如：在美術(shù)區(qū)域活動《多變的石頭》中，我們要求幼兒自主創(chuàng)作，讓你的小石頭變得更有趣。給孩子提供了各種不同大小、形狀的小石頭、勾線筆、油畫棒、顏料、膠水、硬紙板、牛奶盒、卡紙等材料，幼兒自主選擇材料創(chuàng)作，有的孩子利用顏料在石頭上畫上小熊貓、小魚等，可愛的小動物讓石頭也變得有靈性；有的孩子用膠水把幾塊石頭粘在一起變成房子，再利用硬紙板裝飾屋，畫上窗戶和門，一座夢幻的石頭城堡就呈現(xiàn)出來；有的孩子利用油畫棒，在每塊石頭上畫上圖畫，自己再創(chuàng)編石頭上的故事，兒童的石頭記就這樣完美表達(dá)……在幼兒與材料的作用中，幼兒們新奇的構(gòu)思與大膽的表現(xiàn)使畫面活潑而富有生氣，不僅畫得形態(tài)各異，表情、動作也都非常生動、有趣，從而提高了幼兒對藝術(shù)活動的創(chuàng)作興趣。

二、環(huán)境的靈動性與幼兒的主動性

《指南》的教育建議中提出：創(chuàng)造條件讓幼兒接觸多種藝術(shù)形式和作品；尊重幼兒的興趣和獨(dú)特感受，理解他們欣賞時(shí)的行為。我們在開展美術(shù)活動以前，不是盲目地自己創(chuàng)設(shè)各種空間環(huán)境，而是通過觀察詢問，提供情境或材料等手段，了解幼兒的興趣和需要。

例如：在開展的主題“毛線變變變”中，我們給孩子提供了各種顏色的毛線、樹枝、紙圈、牛奶盒、筒管、鉤針、編織的針等材料，讓孩子和家長一起討論、設(shè)計(jì)裝飾教室環(huán)境，孩子們喜歡蜘蛛網(wǎng)，于是和媽媽一起用樹枝和毛線纏繞在一起，配合不同顏色的線，一個(gè)個(gè)大大小小的蜘蛛網(wǎng)就裝飾好了，孩子們再畫上可愛的小蜘蛛爬在“蜘蛛網(wǎng)”上，活靈活現(xiàn)的蜘蛛網(wǎng)懸掛在教室中，貼在窗戶上，美麗的蜘蛛網(wǎng)讓教室變得生態(tài)環(huán)保；在玻璃墻上，孩子們用毛線繞在紙圈上，好吃的“甜甜圈”就出爐了，讓孩子們畫上可愛的灶具、生動的人物等布置裝飾，墻上就呈現(xiàn)出不同的生活場景，有的在吃“甜甜圈”、有的在做“甜甜圈”、有的在一起裝飾“甜甜圈”，逼真的畫面讓教室變得溫馨甜蜜；除了吊飾和墻飾外，在幼兒的作品區(qū)，還擺放著幼兒用筒管和毛線繞的花瓶，毛線裝飾的相框、毛線勾畫的圖片，還有媽媽們用鉤針鉤的小花、衣服等。讓孩子們自己動手裝飾環(huán)境，不僅提供的環(huán)境讓孩子有參與的興趣，而且培養(yǎng)了幼兒動手動腦的能力，更培養(yǎng)了親子感情。幾次美術(shù)區(qū)域活動下來，教室上已經(jīng)是一個(gè)毛線的多彩世界了。

三、游戲開放性，幼兒發(fā)展性

《指南》作為“路線圖”指出：藝術(shù)教育的關(guān)鍵點(diǎn)在于教師“充分創(chuàng)造條件和機(jī)會”，幼兒“感受和發(fā)現(xiàn)美、表現(xiàn)和創(chuàng)造美”。因此，我們在活動中除了營造寬松的環(huán)境外，還要為幼兒創(chuàng)設(shè)能大膽無拘無束地表現(xiàn)自我的環(huán)境以滿足幼兒的心理需要。由于幼兒還處于他律階段，他們很在乎老師的態(tài)度，因此，在美術(shù)區(qū)域活動中，老師應(yīng)以穩(wěn)定、鼓勵和欣賞的方法激勵幼兒的創(chuàng)造行為，使幼兒敢于創(chuàng)造。

如：在美術(shù)區(qū)域活動“有趣的紙杯”中，考慮到幼兒發(fā)展水平存在差異，為他們提供的材料十分豐富，有水粉顏料、水彩筆、油畫棒、回形針、牙簽、牛奶盒、紙杯、即時(shí)貼、各種顏料的紙等，允許幼兒自主選擇自己喜愛的表現(xiàn)方法。孩子們利用紙杯大膽創(chuàng)作，紙杯屬于一種低結(jié)構(gòu)的材料，為幼兒提供了多種創(chuàng)作和想象的空間，比如：做紙杯花、做電話筒、做花瓶、創(chuàng)作繪畫、做玩偶，等等。但是幼兒由于能力差異，在創(chuàng)作過程中會遇到各種各樣的困難，老師這時(shí)是該伸出援手還是該放手呢？這就需要我們提供完全自由、開放的區(qū)域環(huán)境，讓幼兒敢說、敢做、敢創(chuàng)造。在教師創(chuàng)設(shè)的自主環(huán)境中，幼兒探索、想象的需要在不知不覺中得到了滿足。

《幼兒園工作規(guī)程》明確指出：創(chuàng)設(shè)與教育相適應(yīng)的良好環(huán)境，為幼兒提供活動和表現(xiàn)能力的機(jī)會與條件，促進(jìn)每個(gè)幼兒在不同水平上得到發(fā)展。美術(shù)區(qū)域活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)僅是幼兒園環(huán)境的一個(gè)部分。我們要從幼兒生活切身的活動室環(huán)境創(chuàng)設(shè)做起，尊重幼兒，把幼兒的主體性放在首位，從幼兒的認(rèn)知發(fā)展和年齡特征出發(fā)，充分發(fā)揮教師和孩子的智慧，共同創(chuàng)造和教育目標(biāo)相呼應(yīng)的環(huán)境，支持、引導(dǎo)孩子和環(huán)境之間的互動，使教育課程的價(jià)值得以充分體現(xiàn)；在實(shí)踐中我們還要學(xué)會不斷反思，不斷改進(jìn)方法策略，使孩子獲得更多有益的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)孩子的健康成長，為幼兒一生的發(fā)展打好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]李季湄，馮曉霞，主編.《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》解讀.人民教育出版社.

[2]學(xué)前兒童美術(shù)教育.華東師范大學(xué)出版社.

[3]馮曉霞.活動區(qū)的創(chuàng)設(shè)、利用與活動指導(dǎo).幼兒教育.