談微課在初中英語翻轉課堂中的運用

王雪

摘 要： 微課促進翻轉課堂的開展和實施，使翻轉課堂有章可依、有章可依。文章具體論述課前微課的制作和運用，促使學生主動預習，課堂上巧妙使用微課，成為課堂教學的點睛之筆，課后運用微課，強化復習和鞏固，使學習方式徹底改變，使課堂真正翻轉。

關鍵詞： 初中英語 微課 翻轉課堂

“微課”因“微”而具有靈活性強、內容精煉、可操作性強等特點，受捧于英語課堂教學。那么，如何將微課運用于翻轉課堂，提高英語教學質量，下面我結合教學實踐，談談微課在翻轉課堂中的運用。

一、初識微課程

微課傾向于微型視頻網絡資源，也有內容指向，對知識點有一定的針對性。其有以下幾個特點：

1.具有相對獨立性。基于傳統課堂，但是對傳統課堂的革新，是傳統課程結構、體系化的改變。

2.微課突出主體化合模塊化。突出一切為了學生，知識點具有針對性與模塊性。

3.內容集中于一個點，而不是一課、一單元，具有針對性。

4.傳播廣泛，可以多次循環使用，不受時間和地點的限制。

二、微課在英語教學中的運用

微課在英語教學中的運用，從教學模式上看，重點體現在以下幾個環節。

1.運用微視頻課前自主預習

預習是教學重心前移的突出體現，長期以來，預習以紙質教材和紙質預習學案為主，而微課使學生擺脫了“紙質”法預習的枯燥和乏味，通過觀看微視頻，了解和把握教材的重難點，通過看微視頻、探討微視頻中的思考題、檢測題檢測自己是否理解和掌握了基礎知識。微課在課前的使用，使預習可以與主講教師“面對面”，并且“老師的講解”使預習難度降低，提高預習效率。同時，微課的運用，使學生預習有指向，利于學生抓住重點和難點。

教學八下Unit4 “Integrated Skills”前，教師針對該部分的聽力這一難點而制作微視頻，重點對《哈利·波特》系列書的作者J.K.Rowling的生平故事進行簡單介紹，從家庭背景到小時的J.K.Rowling喜歡寫故事、讀故事等的介紹，到一次坐火車旅游途中的靈感——哈利·波特的素材和構思，以及哈利·波特的第一本書的問世極及七本書的暢銷等，為上課時的聽力訓練打下牢固基礎。在這些相關的內容簡單介紹之后，提出相應問題，如“Who is the writer of Harry Potter？ Was the first book a great success？ How many copies were sold？ And in which year was the last book finished？”等問題的提出，有助于學生檢測對聽力內容的理解程度。通過單詞填空等練習，幫助學生掌握copy等新詞匯。

2.課堂上運用微視頻為課堂教學“點睛”

通過課前預習教材和觀看微視頻，學生對教材中的新詞匯等基礎知識有了初步了解，學會初步運用，對重難點有所把握，也找到預習中的不足。那么，上課時，教師應給學生交流預習心得的時間和機會。

在課堂教學中，教師可以針對某一個知識點或者對話或者學生的疑難問題等再次使用微視頻，如對于詞匯的教學，可以播放課前制作的微視頻，或者鏈接網上資源，讓學生通過觀看微視頻而學習詞匯，微視頻中的詞匯學習，將詞匯融入聽力材料中，觀看微視頻，再次熟悉聽力內容，利于A2的完成。同時，詞匯放在語境中學習，賦予詞匯新的血液和活力。如：At first，all the publishing houses didint accept to publish it.

微視頻的有效使用，使課堂教學增添活力，注入新鮮血液，成為課堂教學的點睛之筆。

三、微課在初中英語教學中運用的設計原則

微課雖然“微”、“小”、“短”，但“燕雀雖小，五臟俱全”，微課的設計是個系統工程，要保質，也要保量，應從選題、拍攝、加工、發布等環節全面實施。教學設計應從選題、時間、結構等入手。

1.選題設計

微課因為“微”而決定了微視頻的選材和選題要“小”而“精”，不能面面俱到，可以是一個知識點、一個短語、一個語法點、一個句型的分析、一個對話的設計等，如對于現在完成時的for和since的用法，微視頻的設計可以是根據二者的異同的比較而設計，要么是針對長動詞、短動詞改變而專題設計，不能將所有的完成時融入一個微視頻中，否則，就不是微視頻。

猶如，八下Unit2“Travelling”的微課的設計，可以針對國內外的一些旅游景點的視頻資料而制作，呈現給學生這些景點后，問學生去過哪些地方，既拓寬了學生的視野，又提升了學生的口語水平。

2.時間設計

多次聽到微課的主要特點是“微”，微課就是一個主題式、半結構化的資源“小環境”。課堂教學是45分鐘，將課堂教學分解為幾個片段就可以成為“微視頻”，用于微視頻的時間，不超過10分鐘，不少于5分鐘。少于5分鐘，知識點和檢測會顧此失彼；超過10分鐘，也會降低微視頻的效度，因為學生的注意力容易分散。在5-8分鐘之內，重點突出，注意力也集中，幫助學生提高學習效率。

3.教學過程設計

雖然微課時間短，但畢竟是課程資源，因此，應該完整，有導入，有情境，有主題和內容，有重點難點的點撥，更有強化訓練練習。

微課的特點，決定微課的設計更應該嚴謹、有效。首先，教師應盡快入題，以獨特的視角吸引學生；其次，講解清晰、知識點的講解和解剖、分析應有針對性，不能拖泥帶水；再次，應注意收尾藝術，幫助學生強化知識點的掌握。

微課作為全新的視頻教學，對學習英語有積極影響。當前初中英語微課程教學還處于起步和發展階段，應充分應用微課程的優勢，結合初中英語學科特點和學生特點，創新教學手段和教學過程，達到提高課堂教學有效性之目的。

參考文獻：

[1]冒曉飛.初中英語微課的制作與應用[J].教學與管理（中學版），2015（8）.

[2]黃夏芹.基于微課理論的初中英語課堂教學[J].中學生英語（外語教學與研究），2014（8）.