新課改背景下英語單詞教學現狀及對策研究

苗光宇+穆靜

摘 要：學習和使用英語可以更好地吸收西方的先進經驗和技術，加強中國與世界的溝通和交流。英語單詞教學是生學習英語的核心、基礎階段。文章通過對新課改背景下英語單詞教學現狀進行探討，并提出相應的在教學方法、教學內容以及教學評價上的策略，以期推進英語教學的發展。

關鍵詞：英語；新課改；單詞教學；發展

中圖分類號：G623.31 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2016）24-0030-01

新課程改革注重培養學生的興趣和需要，體現課程內容的時代性，倡導建構的學習過程以及正確的評價觀念。英語單詞是學生學習英語的基礎部分，教師應根據新課改的基本要求，構筑學生良好的學習英語習慣。

一、新課程改革對英語單詞教學的訴求

首先，在新課程改革背景下，小學英語單詞教學應從學生的認識水平、經驗出發，使英語單詞學習成為學生獲得積極情感和自主學習能力的過程；其次，小學教師應通過良好的語言氛圍，創設積極的課堂教學情境導引學生的英語學習興趣；再次，應培養學生養成良好的英語學習習慣，讓學生根據自己的實際情況探究適用于自己學習方式的自主學習。

二、新課程改革背景下英語單詞教學現狀

1. 在教學方法上

目前小學英語單詞教學主要以被動接受式為主要特征。部分教師通過游戲方式、直觀與抽象相結合的方式導入新授單詞，其最終目的在于讓學生掌握單詞的拼寫。由此可見，為提升學生應試能力，孤立地教會學生記憶單詞是這一現狀的主要原因。然而，小學階段是學習習慣養成的關鍵期，單純的接受式單詞記憶會使學生減少對學習英語單詞的熱情。

2. 在教學內容上

首先，小學英語單詞教學應更貼近學生實際生活和經驗。其次，不適當的教學方式導致教學內容的模糊。教師對學生實際生活經驗了解程度的缺失也是這一現狀的主要原因。因此，如何讓小學單詞教學內容貼合學生的生活實際和經驗，結合學生已有經驗開發教學內容是應有的訴求。

3. 在教學評價上

主要通過單詞測試或單詞背誦來檢驗學生的單詞記憶情況，這樣的評價方式，從一定程度上不僅降低了學生學習英語的動機，而且易于把學生培養成為“加工廠里的機器”。因此，如何激發學生的學習興趣及學習熱情、體會單詞學習的快樂，重視定性評價是小學英語單詞教學評價方面應有的訴求。

三、新課程改革背景下英語單詞教學對策

1. 小學教師英語單詞教學方法的改進

首先，小學教師應結合教材中的內容創設有效的語言環境。例如，教師可以運用提問來調動學生學習英語單詞的積極性，并創設輕松愉快的教學情境，引導學生積極思維，提高課堂教學效率。教師應結合英語文化背景出示本節課將要學習英語單詞的圖片，讓學生在學習動機的驅動下產生學習英語的興趣。其次，小學教師應轉變“講解—接受”的教學方式，創設情境使學生養成“自主—合作—探究”的學習模式，以學生的經驗及活動為中心，注重英語單詞的“聽”和“說”過程。

2. 小學英語單詞教學內容上的改進

小學教師可以利用教材之外的貼近學生實際生活和經驗的相關圖片進行單詞教學，改進教學內容。例如，在教“Good Morning，Mom”這節課時，在進行單詞教學時，可以把教材之外的牛奶盒和桌子的圖片呈現給學生，為學生營造輕松、愉快的學習氛圍。小學教師應提升對學生身心以及實際生活經驗的了解程度。同時，小學教師還應避免教學方式的不當帶來的教學內容的模糊。因此，教師要了解所教班級學生各方面發展的特點，引導學生追隨自己的心靈和意愿，營造輕松、愉快的學習氛圍，將已有教材結合學生已有經驗和認識水平開發相關的課程，進行有效單詞教學。

3. 小學英語單詞教學評價上的改進

小學教師應轉變過于強調評價的結果、注重評價的過程。例如，在教授“Lets go swimming”這節課時，教師可通過營造組織學生去海邊游玩的情境，導引本節課要學習的單詞，進行單詞教學。對于在活動過程中積極表現的學生，教師可以適當進行獎勵，并評價學生們在活動過程中的表現，而不是通過衡量學生單詞記憶情況來評價學生的優秀與否。因此，小學教師在英語單詞教學中應讓學生體會英語單詞學習的快樂。

四、結束語

總之，英語單詞教學在學生英語學習中起著核心、至關重要的作用，在新課改背景下給予學生主動建構、心靈與心靈相互交流的學習氛圍，培養學生良好的學習習慣是小學教師應有的追求。英語單詞教學探究的任務并非是一蹴而就的，它需要師生之間的互相融合，是一個不斷探索的過程。

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