合理運用學習策略，實現初高中英語銜接

郭月霞

在高一英語教學中，經常會聽到學生的抱怨：高中的單詞怎么這么多啊！高中的語法怎么這么難啊！學得這么辛苦怎么成績還是沒有提高，等等。

高一學生的這些苦惱是普遍性的，如果不好好引導他們順利完成初高中英語銜接，則很有可能導致學生不會學、學不好甚至徹底放棄，因此對于高一新生來說，最重要的不是傳授多少知識，而是引導他們正確認識高中英語學習的目標和策略。

分析起來，學生在適應高中英語學習方面主要存在以下幾個問題。

一、詞匯量有限，不能滿足高中英語學習的需要

大多數學生都能掌握初中單詞，但高中的單詞有些專業性較強，比如外研版Book One Module Five：A lesson in a lab中，有不少單詞是關于物理化學實驗方面的，如：expand，contract，calcium，oxide，dissolve，crucible 等，學生在認知專業詞匯方面有困難。高中階段每個模塊的生詞量都很大，基本都在50個以上，再加上課時緊，高一新生普遍覺得單詞記憶有難度，遺忘率偏高。

針對這一問題，我采取的學習策略是：力求運用“詞匯塊”進行重復記憶，重復不是簡單的重復，而是力求單詞的“復現”，即不是孤立地背單詞，而是把單詞放在語境中記憶。

針對Book Two Module six：Animals in Danger中出現的生詞，我要求學生寫一篇小文章，盡可能用到以下生詞：endanger，reserve，wildlife，worth，insect，harm，hunt，fur，extinction，struggle，dealer，protection等，力求學生發揮主觀能動性，做到在語境中理解單詞。下面就是學生的一篇習作：

Nowadays，wildlife is in danger or on the brink of extinction，just because humans do harm to it.For example，the fur of tigers is worth much，so tigers are hunted everywhere.As a result，tigers can only live in reserves.To protect the endangered animals，our government should punish the people who do harm to animals，including the dealers.Animals，plants and insects are our friends，they are struggling to survive in the world.In order to let wildlife live in peace，we should keep the balance of nature and pay much attention to the protection of wildlife.Not until all the wildlife live peacefully in the world can we have a better earth.

為了擴大詞匯量，還要注重日常的積累。高中英語學習不能脫離教材，但僅靠教材也不夠，報紙、雜志、電視、網絡都會對學生的英語學習起促進作用。比如坐公交車的時候會學到棧橋的英語名稱是Zhanqiao Pier，學生喜歡的書《暮光之城》，英語名字是Twilight，學唱英文歌也是學生提高英語學習的好途徑，Seasons In the Sun，You Raise Me Up，Heal the World，在領略音樂魅力的同時，學生也會在無意識中進入更加寬廣的英語世界。觀看經典英文影視作品就更讓學生寓學于樂了，Forrest Gump，The Shawshank Redemption，The Big Bang Theory，Game of Thrones等都能讓學生增強語感，愛上英語。

二、語法知識不成體系，不能靈活運用

對于語法知識，很多新生是“知其然不知其所以然”，不會分析句子結構，分不清什么是賓語，什么是表語。高一階段的定語從句初中就學過，但學生仍普遍抱怨太難。雖然語法只是拐杖，是為了幫助我們到達更高層次，但一點語法不懂無法適應高中的英語學習。

為了上好專題講座，我們需要研究教材研究高考，需要與時俱進。全國英語高考試卷的第三部分是英語知識運用，也就是語法填空題，需要學生閱讀一篇英文材料，在空白處填入適當的內容或括號內單詞的正確形式，如果學生對語法知識做不到融會貫通并能靈活運用，在這一環節就會失分較多。定語從句、名詞性從句、非謂語動詞、時態語態、形容詞和副詞、名詞的單復數都會在這個題目中有所考查涉獵，雖然都是最基本的用法，不偏不怪，但沒有一定的語法基礎也不行。所以雖然現在英語教學的趨勢是淡化語法，但高中老師恰如其分的指導和點撥也非常有必要，只有當老師做到了運籌帷幄，對學生的指導才能做到有的放矢。

三、對高中考試題型不熟悉，以至于無法從容應對

初中階段主觀的東西多，高中階段從題型到分值都有了很大的變化，僅完形填空和閱讀理解就是70分，再加上對英文寫作的要求也大大提高了，導致高一學生心中沒底。

針對這一問題，我的應對策略是：在開學之初，先讓學生對高中的教學要求、考試題型及其分值有一個清楚的了解，然后在平時的教學中對相關題型的學習方法做恰當點撥。

對于如何做完形填空，我要求學生注重語篇。在做完形之前，先用兩三分鐘的時間快速閱讀文章，對篇章有了整體認知后再深入其中。這幾年全國的英語高考試卷中，完形填空題非常注重考查學生結合語篇進行邏輯推理和綜合判斷的能力，只有立足于語篇，注意上下文的前后照應，才能達到事半功倍的效果。

從老師這個角度出發，很多教齡長的老師在教學中會給高一學生聯系高三的知識，適當的拓展無可厚非，但一旦過頭就會讓高一學生產生畏難情緒。高一應該從樹立學生信心入手，避免讓學生在漫無邊際的題海中沉浮。至于對教材的合理取舍、對精讀和泛讀關系的適當平衡，以及對課外閱讀拓展材料的正確使用，都是老師要做好的事情，自己不提前做好功課又怎么能有效地指導學生呢？

總之，高一階段是初中畢業生適應高中英語學習，從而達到更高層次的重要時刻。