低年級小學生識字教學初探

邵青

摘 要： 低年級小學識字培養已成為小學語文教學的重點教學內容，本文主要通過對小學低年級階段語文老師該如何對小學生實施識字教學進行總結，希望為低年級小學生識字培養方面提供一定的支持與參考。

關鍵詞： 低年級小學生 識字教學 興趣培養

在低年級小學語文教學過程中，識字、寫字已成為語文教學中非常重要的環節，識字、寫字能力的提高對于培養小學生的語文素質及技能都有很大的幫助。

新課標指出，低年級小學語文教學應將識字教學放在重要的位置，讓小學生在課內外認識更多的字，快速識字，提高認字技能。因此，培養小學生的認字能力勢在必行。那么，小學語文教師如何培養小學生識字能力呢？下面我談談觀點：

一、誘發識字興趣，增強學生的識字能力

“興趣是最好的老師”，當一個人對一件事感興趣時，就有良好的開端，良好的開端又為將來的成功打下堅實的基礎。小學生識字也是如此，當小學生開始對識字感興趣時，就會自覺主動地認字，從而提高積極性，提高識字能力。

興趣可以提高學生學習、思考的能力，進而成為學生主動研究知識的動力。小學生一旦對識字感興趣，就會覺得識字并不是枯燥的，識字不是一種壓力，恰恰相反，識字會變成一種享受。因此，教師應該根據學生不同的學習特點，使用小學生可以接受的不同的教學手段，引起小學生的關注，從而誘發學生識字的興趣，讓他們喜歡學習，喜歡認字。當然，培養小學生的識字興趣，一定不要讓學生對于生字重復地抄寫，這樣不僅會使小學生學習負擔加重，還會使小學生感到枯燥無味，從而厭煩識字。教師進行識字教學時，要求學生仔細書寫練習，生字練習不要求多，仔細書寫幾遍即可。

對于興趣的培養，教師可以對學生多多贊許與鼓勵。小學低年級學生思想單純，喜歡聽表揚的話。小學生受到鼓勵表揚時可以更主動積極地學習，在小學語文教學中，教師要及時地鼓勵贊揚學生，只有這樣小學生識字興趣才會更濃厚，進而達到良好的識字教學效果。

二、營造良好的識字氛圍，培養學生認真寫字

課堂學習是學生學習的主要途徑。在識字教學過程中，教師應該注重給小學生營造良好的識字學習氣氛，教育學生認真識字、寫字，使小學生可以在安靜舒適的氛圍中進行識字學習。

在識字教學過程中，教師可以創設不同的教學情境，使用學生可以自然接受的教學方式，使小學生在舒適的氣氛中識字，進而提高小學生認字的水平。比如，在進行《懷素寫字》這一篇課文的學習之前，老師告訴學生今天要給大家介紹一個小和尚，這個小和尚可不簡單，他勤奮好學，寫字認真，對于生字，總是先看清字的樣子，記住字的筆畫，再仔細地進行練習，由于寫字認真，注意練習，等他長大以后，成了著名的書法家，有信心和小和尚一樣，將來成為偉大的書法家嗎？由小和尚入手，營造舒適的氛圍，同樣是小朋友，激起學生的好學之心，把枯燥的課文變成具有挑戰性的競賽。小學生認真識字，仔細書寫漢字，在競爭中學習，自然會有好的成效。

三、運用多種教學手段，引導學生主動學習

單一的教學方式會讓學生感到單調。教師在語文教學過程中，應仔細研究每一位學生的學習特點，采用不同的識字教學方法，傳授給學生不同的認字本領，進而促進小學生積極主動地學習識字。識字的方法有很多，比如：

1.總結歸類法。很多不同的漢字之間都存在聯系，學生可以根據漢字的意思、結構、讀音等方面進行總結劃分。歸為一類的漢字，小學生在進行學習識字時就會方便得多，并且更容易記憶。

2.引入故事法。每一個漢字都可以代表一個故事。教師通過研究漢字的含義，可以以此編制小故事，這樣小學生在生字學習時，教師就可以通過講故事的方法進行表達，從而使小學生更快更好地記住生字。

3.課文識字法。一般來講，對文章的閱讀是促進小學生識字的一種非常有效的方法，這也與小學生的識字規律相符。小學生在進行新課文的閱讀時，難免會遇到不認識的字，可能關鍵的字就會使小學生對課文的理解有偏差，小學生通過認識生字，了解生字的含義，慢慢地熟知，從而對課文有正確的理解。這樣小學生既認識生字，又對課文有更深刻的理解，兩全其美，何樂而不為？

四、課外識字不能忽視

學完課堂內的漢字并不代表識字教學的結束，教師應引導小學生進行課外識字的學習。

課外識字的途徑有很多，比如，課外書籍、電影、標志等。教師可以在小學生課外時間推薦幾本與小學生年齡及理解能力相仿的課外書識字。當然，小學生在自主識字之前，教師應該提前教會學生如何運用字典查找生字，這樣小學生就可以很好地自己動手進行生字學習。

另外，教師除了教給學生進行課外讀書識字練習的方法以外，還可以告訴學生多注意觀察周圍的生活。合理利用電視、廣告等資源進行識字練習，每當認識一個生字的時候，教師可以讓學生進行記錄，待到上課時，給予課外識字多的學生一些鼓勵或者小小的獎勵，提高小學生自主識字的能力，久而久之，有些生字不需要老師教，小學生就已經認識，進而彌補課堂時間短、教學識字不夠多的不足。

總之，小學語文教師在進行低年級小學生識字教學時，應該時刻觀察學生識字的反應，及時進行識字教學方法的調整，提高小學生識字的主動性和積極性，讓小學生喜歡學習，喜歡識字。只有這樣小學生的識字興趣才會有大大提高，小學生的識字量才會有大的飛躍，低年級小學生識字教學目的才會達到。

參考文獻：

[1]王啟霞.如何引導一年級學生主動識字[J].新課程（上），2014（10）.

[2]張淼.聯結：讓識字更有效[J].創新時代，2015（10）.