點贊與批判

文_魏爭鳴

（魏爭鳴：國家二級心理咨詢師，西安市教育心理學會首席學習心理輔導和家庭教育指導專家。）

點贊與批判

文_魏爭鳴

（魏爭鳴：國家二級心理咨詢師，西安市教育心理學會首席學習心理輔導和家庭教育指導專家。）

前不久在一次家庭教育報告會上，一位家長請我談談對鷹爸現象的看法。我才意識到，自從四年前“裸跑弟”何宜德在網絡爆紅后，“鷹式教育”引發的爭論一直沒有停歇。

“裸跑弟”叫何宜德，小名多多，母親懷孕不足7個月就生下了他，由于早產出生時就伴“左腦室出血，腦蛋白密度低下，血管瘤，腦水腫，黃疸，腦容量小”等多項并發癥，接生的醫師告訴家長，孩子先天嚴重不足，將來很有可能導致腦癱癡呆。

為了讓羸弱的孩子能夠健康成長，父親何烈勝通過咨詢專家，結合自己多年從事教師工作積累的經驗，為多多制定了一系列針對性的訓練計劃。從多多保育箱里抱出來的第10天開始，無論寒暑，父母都堅持讓他游泳，水溫始終控制在恒溫25℃。喜愛體育的何先生每天還堅持陪多多進行其他訓練，比如每天3公里快走慢跑訓練，爬繩蕩橋，練習滑輪車、踏板車、自行車，這中間還穿插著各種特長訓練，如武術、跆拳道、街舞等。從出生6個月開始，“裸跑弟”每天學習訓練就長達8個小時。

“裸跑弟”的故事經媒體報道后，多多的父親何烈勝也成為網友們熱議的焦點人物。他推崇“鷹式教育”：當幼鷹長到足夠大的時候，鷹媽媽就會狠心地把幼鷹趕下山崖。當幼鷹開始往谷底墜下時，它們就會拼命地拍打翅膀來阻止自己繼續下落，同時也掌握了基本的本領——飛翔。正因為對這種近乎殘酷的鷹式教育身體力行，何烈勝被網友們稱為“鷹爸”，成為繼“虎媽”“狼爸”之后，又一位爭議性的家長代表。

質疑和批判者認為：教育首先是愛的教育，鷹式教育很殘酷，缺少愛。何烈勝讓孩子在極端天氣中裸跑的行為是一種炒作，用這種可能傷害孩子身體的行為來宣傳自己，令人憤懣，更有甚者認為這是反人類的教育。也有人表示，一個被醫生判斷可能是智障的孩子，通過體育鍛煉就能將智商提高到200以上，簡直是天方夜譚。

點贊者認為：鷹式教育很“兇狠”，但恰恰是用“兇狠”磨煉了意志，為最終掌握飛翔這個基本生存本領奠定了基礎。從這個意義上看，何先生對兒子實施鷹式教育有其積極意義。他們引用一些資料，在美國南部一些州立學校為培養學生獨立生存和社會適應能力，特別規定∶“學生必須不帶分文，獨立謀生一周，方能予以畢業。”在德國，家長從不包辦代替孩子的事情。法律還規定，孩子到14歲就要在家里承擔一些義務，如給家人擦皮鞋等。在日本，在孩子很小的時候，父母就給他們灌輸一種思想∶“不給別人添麻煩。”全家外出旅行，不論多么小的孩子都要無一例外地背上一個小背包。“自己的東西應該自己來背。”他們以日本學校訓練幼兒冬天裸跑為例，認為鷹式教育是對中國溺愛孩子的教育傳統的一次挑戰，應該值得肯定和提倡。

筆者認為，“鷹式教育”并非是缺愛的教育。我相信鷹爸比這個世界上任何一個人都深愛著他的多多，正因為如此，他才在培養孩子上花費了巨大的心血，付出了艱辛的努力，承受著爭議的評判。

沒有人不愛自己的孩子，這是連老母雞都能做到的事。但僅僅有原愛、樸素的愛遠遠不夠。“父母之為子，則為之計深遠也。”要學會智慧地愛，善于把愛轉化成孩子的生存能力，把愛升華成孩子的生命能量，讓愛提升孩子的生命價值。從這個角度說，鷹爸根據多多自身的身體情況，在請教了有關專家的前提下，強調以挑戰身體潛能的特殊方式讓孩子獲得成功，出發點是善意的。由于多多的身體條件不好，在有關專家的指導下激發他的身體潛能，磨煉堅強的意志，鍛煉強健的體魄，這無可厚非。如果僅僅是因為他采取了挑戰極限的訓練方式，就橫加指責，顯然過于片面。試問∶哪一個奧運會冠軍的誕生，不是在挑戰生理的極限？

但是，對報道中提到的，通過體育鍛煉，多多從一個被醫生宣判將來可能腦癱或癡呆的早產兒，變成一個擁有218智商的孩子，我認為毫無道理。我做了近40年的教育教學和學習心理咨詢工作，廣泛涉獵了教育學、心理學、生理學、腦科學等最前沿的理論與實踐知識，從未聽說用體育鍛煉能把一個弱智孩子變成一個超常兒童，國際國內從無先例。如果這樣，那些奧運冠軍應該個個都是高智商了？

至于說提前識字，學習小學文化知識，我認為不足為奇。國內外的教育研究并沒有規定哪些知識必須在哪個年齡階段學。這里需要特別強調：教什么內容并不重要，怎么教才是關鍵。無論是體育鍛煉還是學習文化知識 ，都必須嚴格遵循兒童的生理心理發展規律，有利于呵護培養孩子的自尊心、自信心、責任心、好奇心、上進心，有利于培養孩子健全的人格，嚴格區分潛能開發和揠苗助長的關系。這就要求教育者根據孩子不同年齡階段的認知規律，采用不同的教育方式，對教育者的專業素養要求很高，正像大學、中學、幼兒園的老師要有不同的資質水平一樣，家長切不可盲目跟風，否則會對孩子造成終身無法彌補的傷害。

對于鷹爸辦起學堂，大張旗鼓招收學員，挑戰中國教育體制，宣稱要培養出13歲的清華高才生，這些觀點和做法恕我不敢茍同。因為這些還都是一些美好的愿景。一個人培養好一個孩子，不能說明他就是一個教育家，不能說明他能培養好所有的孩子，更不能說他就有了挑戰中國教育體制的資本。更何況多多還只有8歲，即使他接受了所謂的“十商”教育，距離一個清華北大的高才生還相差十萬八千里。一種新型藥物的推出，都需經過多少年的臨床試驗才能完成。何況比這要復雜得多的人才培養呢？