小學校長唐曉勇談互聯網+教育
——互聯網之于學習，將如氧氣之于生命

本刊主筆_徐實 供圖_滬江

小學校長唐曉勇談互聯網+教育
——互聯網之于學習，將如氧氣之于生命

本刊主筆_徐實 供圖_滬江

唐曉勇，小學語文、綜合實踐、信息技術教師，南方科技大學實驗學校副校長，深圳市十佳青年教師，廣東省名師工作室主持人，深圳市教師繼續教育課程建設特聘專家，全國中小學計算機研究中心兼職教研員。長期致力于技術支持的學習變革與創新的實踐研究，獨立主持多項國家級和省級課題，撰寫60余篇論文在國家級期刊上發表。

本刊記者（以下簡稱記）：你怎么看互聯網+教育？有何心得？

唐曉勇（以下簡稱唐）：現在回過頭來看，互聯網+教育1.0時代是單向的，是以主題網站為主的單向學習；2.0時代是博客時代，開始有了互動；3.0時代我認為是從2008年以后智能手機等移動互聯網終端出現后開始的。從此，互聯網讓學習無時不在，無處不在，學習就是一種鏈接，人與人的鏈接、人與文本的鏈接、人與生活的鏈接。如此就把現實的資源、網絡的資源、校內的資源、校外的資源、國內的資源、國外的資源等各種資源都打通了。

我做互聯網+教育是從2011年起步的，應該是國內最早的。從1.0時代到2.0時代到3.0時代，現在的成效是最大的。為什么3.0時代的成效最大呢？因為3.0時代聚焦的不是網絡本身，而是人。我有個觀點，在互聯網+教育中看到的是人和課程。互聯網技術就像空氣一樣浸潤在整個學習過程當中，作為本底支持。我們首先看到的是人和課程，但是如果沒有互聯網技術的支撐，我們會感到缺氧。

記：當技術變成了氧氣，成了必需品。我們的核心工作就是做其他的東西了。

唐：對。現在，老年人都能很輕松用互聯網進行學習。不是你學不學，而是技術已經改變了我們生活和學習的方式。如果我們還是用傳統的聚焦分數的課程，我們稱之為線性課程，那就完蛋了。我們學校現在做的課程創新是跨科學習，項目型課程。

記：以問題為中心，以項目為中心的跨學科的課程？

唐：是的，這個叫做統整課程。核心是加入互聯網技術，有什么作用？第一：溝通媒介，使得跨時空跨邊界成為可能。第二：學習支架，學生遇見困難的時候，不管是學習上困難、生活中的困難都可以求助。現在，我們課程改變以后，是尋找一個主題，然后語文、數學、英語、科學各個學科圍繞這個主題來學習，來解決問題。我們稱之為混合學習，是把分科教學和跨學科教學結合起來。把這兩個教學方式融合在一起，效果非常之好。

記：你做了這么多年互聯網+教育，為什么好多人沒做成而你做成了呢？

唐：一句話：讓技術和學習直接連接。直接讓技術解決學習的問題，立竿見影。

記：據說你們很早就參與滬江的”互+計劃“，你能以專家的視角點評一下該項目嗎？

唐：這么說吧，“互+計劃”就是尋找并聚集最優資源，然后讓全國各地學生都能在同一個起跑線上共享這些資源。他們喚醒了優質資源，這是最大的成功點。另外，這個團隊沉得下去，兢兢業業地做了很多實事，現在影響力出來了，這就叫有遠見。

記：先找到資源，再喚醒資源、共享資源、共享智慧。讓所有中國的兒童、學生可以在同一起跑線上一起成長、一起學習。

唐：在互聯網時代，這叫共享經濟。具體到教育領域，就是共享智慧，這或許就是互聯網+教育的本質。