微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

蘭海青

摘要：隨著經(jīng)濟的發(fā)展及科技的進步，微課應(yīng)運而生，并已經(jīng)成為現(xiàn)代教育的一股潮流。微課發(fā)揮了極其重要的作用，能將知識點十分系統(tǒng)地展示給學(xué)生，能讓學(xué)生節(jié)約更多的學(xué)習(xí)時間，明確學(xué)習(xí)重難點，分清主次，理解教師講解的內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文分析了微課的制作要求，探究微課在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：微課;小學(xué)英語;應(yīng)用

在信息技術(shù)時代下，教學(xué)模式不斷改革創(chuàng)新，學(xué)生學(xué)習(xí)需求得到了不同程度上的滿足，由此高效課堂漸漸成為所有教師關(guān)注的重點，而微課在我國小學(xué)教學(xué)中已經(jīng)有了極為廣泛的應(yīng)用，在促進教學(xué)改革方面具有極大現(xiàn)實意義。基于此，本文將從微課應(yīng)用的主要意義著手，重點探究應(yīng)用它打造高效課堂的策略。在新課程改革不斷推進的背景下，教師還應(yīng)進一步挖掘微課在提升小學(xué)英語教學(xué)效率中的價值，提升學(xué)生的英語綜合應(yīng)用能力。

一、微課的制作要求

微課的制作要求包括：1.視頻的畫面要足夠清晰，保證觀看者能夠很好地看到視頻中出現(xiàn)的文字或是圖像，準確無誤地獲取信息。2.不能出現(xiàn)政策性的錯誤或是任何涉及誤導(dǎo)學(xué)生價值觀的內(nèi)容。3.語言要通順，詳略得當，不能太過繁瑣或是啰嗦。4.時間嚴格控制在10分鐘之內(nèi)。5.微課的片頭要寫上詳細的標題、作者姓名、授課內(nèi)容涉及、適用對象、所屬學(xué)科等基本信息，以方便查閱。6.微課的選題要得當，不能夠因為嘩眾取寵就選擇一些不切實際的主題。

二、微課在教學(xué)中的應(yīng)用探索

1.提前預(yù)習(xí)

在課堂開始之前，預(yù)習(xí)是一項特別重要的環(huán)節(jié)，它不僅能夠顯示出一名學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力高低，還能夠直接影響到課堂上學(xué)習(xí)的高效與否。預(yù)習(xí)是學(xué)生單獨進行的，沒有教師進行監(jiān)督也沒有其他學(xué)生可以交流，此時的學(xué)生是一個單獨的個體，其自身的學(xué)習(xí)能力能夠得到特別好的鍛煉。這就表示了，微課的預(yù)習(xí)使用能夠很好地提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。例如，在教學(xué)“colour？”時，教師可以先讓學(xué)生在課堂開始前利用微課進行預(yù)習(xí)，然后教師可以設(shè)置幾個課后問題讓學(xué)生進行準備，以便在課上回答。如“What colour do you like？”“Why you like this colour？”利用幾個簡單的主觀性提問來輔助學(xué)生進行預(yù)習(xí)。教師可以要求學(xué)生進行微課學(xué)習(xí)，讓學(xué)生觀看一些優(yōu)質(zhì)的教學(xué)視頻，如有關(guān)于顏色方面的教學(xué)，通過視頻中顏色的呈現(xiàn)來提高學(xué)生對顏色單詞的掌握程度，比如看到藍色，學(xué)生能夠快速地說出“blue”，看到紅色，學(xué)生能夠快速地說出“red”等。通過單詞的提前預(yù)習(xí)和提問的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，能夠使教師即使沒有在課堂上進行授課，也能夠利用微課來進行課后教學(xué)。利用這種手段來增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，激發(fā)學(xué)生的自我意識。

2.突顯難點

很多時候，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中雖然很用功，但是好像一拳頭打在棉花上面一樣，用力的點不對，導(dǎo)致學(xué)習(xí)往往會出現(xiàn)事倍功半的效果，這樣的結(jié)果會讓學(xué)生逐漸喪失學(xué)習(xí)的積極性，從而影響高效學(xué)習(xí)的順利進行。教師可以利用微課的教學(xué)手段，幫助學(xué)生抓住比較重要且困難的知識點，提醒學(xué)生有方法有效率地進行科學(xué)的學(xué)習(xí)，盡量做到“授之以漁”而不是“授之以魚”。例如，在教學(xué)“Do you play…？”時，本次課程的重難點在于疑問句的使用，教師可以就此進行重難點的攻克。教師可以在課上對學(xué)生進行疑問句相關(guān)的隨堂練習(xí)，讓學(xué)生對疑問句的句式特點有了一定的掌握以后，再利用微課在課堂上進行輔助教學(xué)，讓學(xué)生觀看一些有關(guān)疑問句的教學(xué)視頻，這樣就可以使學(xué)生更加重視疑問句的相關(guān)知識。在重難點的相關(guān)問題上，教師適當?shù)剡\用微課進行增強練習(xí)，不僅能夠使學(xué)生加深記憶，還可以讓學(xué)生提醒自己集中注意力。

3.知識拓展

小學(xué)課本中的內(nèi)容比較局限，但是可以拓展的方向是相對比較豐富的。教師可以利用微課的教學(xué)方式，在課堂中導(dǎo)入一些知識點進行擴展和延伸，讓學(xué)生能夠從一個知識點發(fā)散到多方面多角度的知識點上，從而逐漸提升自我的思維發(fā)散能力。例如，在教學(xué)“Hobbies”時，教師可以通過微課的使用播放一些相關(guān)的圖像或是影片，如打籃球、畫畫、看書等多種行為習(xí)慣，讓學(xué)生對“hobbies”有了一定的認識后，再對相應(yīng)的行為展開單詞的教學(xué)，如打籃球是“play basketball”，畫畫是“draw pictures”，看書是“read books”……教師先通過三維影像讓學(xué)生的頭腦中對單詞的定義有了一定的認識和理解以后，再利用單詞進行強化教學(xué)，這種教學(xué)模式使以往枯燥乏味的二維教學(xué)內(nèi)容變得更加活潑生動，也能夠更加吸引學(xué)生的注意力，保證高效課堂的順利進行。

4.重復(fù)教學(xué)

小學(xué)低年級階段如一、二年級的英語教師，可以利用微課的重復(fù)性來進行教學(xué)的反復(fù)訓(xùn)練。因為微課不是以往的課堂，它橫跨了時間和空間的限制，對學(xué)生而言，其隨時隨地都可以進行學(xué)習(xí)，在前期階段的英語教學(xué)中，會需要學(xué)生熟練掌握字母的書寫，這一類的教學(xué)內(nèi)容就可以通過微課來達到良好的教學(xué)成果。例如，教師在教學(xué)“26個字母”時，就可以利用微課中關(guān)于字母書寫的視頻進行教學(xué)。教師可以現(xiàn)在課堂中播放相關(guān)片段讓學(xué)生進行跟學(xué)，并且對其中某些細節(jié)進行詳細講解，如B這個字母的第二筆需要連寫才會比較好看，或者是M這個字母，盡量要將其寫得對稱、工整。這些小的細節(jié)方面可以通過教師在課堂上的口述讓學(xué)生記錄相關(guān)的筆記，然后再在課后進行反復(fù)訓(xùn)練。而在課后，教師就可以利用微課來監(jiān)督學(xué)生，并督促學(xué)生完成相關(guān)的訓(xùn)練。如一個視頻的長度大約為10分鐘，教師可以要求學(xué)生每日完成3個視頻左右時長的跟寫訓(xùn)練，通過有效的反復(fù)練習(xí)，能夠讓學(xué)生即使不能身處課堂，也好似有家庭教師在旁邊督促一般。因為小學(xué)階段的學(xué)生心理年齡比較低，集中注意力的時間比較短，所以教師在視頻的選擇方面，要盡量選擇一些有趣生動的視頻，比如有些視頻是利用動畫的形式進行教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中仿佛是在看動畫片一般，營造出的輕松愉快的氛圍，可以很好地幫助小學(xué)生在短時間內(nèi)達到良好的教學(xué)成果。

總之，微課與當前教育教學(xué)的主要改革方向相符，更加注重學(xué)生的主體性，同時能夠有效豐富教學(xué)資源，使課堂變得生動靈活，更好地集中學(xué)生注意力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，由此構(gòu)建高效課堂及適應(yīng)新課改的教學(xué)體系，全面推動小學(xué)英語能力的提升。

參考文獻：

[1]金輝.小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)用微課的有效策略[J].科學(xué)咨 詢，2019（35）：63.

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