設置教學情境 提高教學實效

吳修標

在實施教學的過程中，教學情境是課堂教學不可缺少的重要組成部分，情境教學能夠陶冶人的情感，凈化人的心靈，早在春秋時期的孔子就把它總結為“無言以教”、“里仁為美”，情境教學可以為學生提供良好的暗示或啟迪，有利于鍛煉學生的創造性思維，培養學生的適應能力。教學情境創設的成功與否將直接影響課堂教學的效果。

在實施教學活動中，我從以下方面嘗試了如何創設教學情境，提高教學的實效性：

1、問題情境法

教師應善于靈活應用課本、聯系學生實際，設置一些有層次的、引人入勝的啟發式問題情境，激發學生的質疑能力，并進行合作、探究的學習。比如：在教學《弘揚和培育民族精神》時，我設置了這樣一個問題：中華民族歷經磨難、飽經滄桑，抗洪救災、抗擊非典、抗震救災、抗旱救災……中華民族凝結起了一種感動蒼生萬物的偉大精神力量，請問：這種“感動蒼生萬物的偉大精神力量”是什么？怎樣理解？學生積極主動地在合作、探究的過程中，認識了中華民族精神的內容，體會了民族精神的重要性。

2、形象情境法

合理運用多媒體創設情境，可以有效的提供大量生動、形象的感性材料，包括圖片、視頻和文字資料等。使原本抽象的內容生動、具體化，促使教學內容化靜為動，幫助學生縮短理論與現實、課本與生活的時空距離，提高學習效率。在引入《合理消費》這一內容的教學過程中，我用多媒體課件向學生展示了一桌豪華的滿漢全席，然后引導學生思考：這桌豪華宴席讓你感受到了什么？從而，在生動、形象的氛圍中自然引出了“消費”這一話題。激發了學生的求知欲。

3、故事導入法

初中思想品德教材摒棄了傳統的說理呈現方式，大多以故事或小材料為呈現背景，讓學生從故事中或材料中闡明道理，提高自己的道德認識，培養道德情感，指導道德行為，使他們形成良好的道德行為習慣。在教學中，運用一些精彩動人的笑話、幽默故事或趣聞軼事來進行教學能起到良好的效果。在教學《承擔社會責任》時，我先用多媒體展示了汶川地震的一些畫面，然后讓學生講述在抗震救災中涌現出來的動人故事，引導學生思考如何承擔社會責任。

4、實例表演導入法

初中品德課在內容上，很貼近學生生活實際，在教學中，我通常把那些與學生生活實際聯系緊密的內容，讓學生自編自演，學生在表演中得到情感體驗。比如，在教學《計劃生育基本國策》時，我先用多媒體展示小品《超生游擊隊》給學生示范，然后讓學生表演自己編排的節目，從而，讓學生深刻認識中國面臨的人口問題。

情境式教學針對青少年學生思維的特點和認識規律，以“形”為手段，以“美”為突破口，以“情”為紐帶，以“周圍世界”為智慧的源泉，使教學真正成為生動活潑、自我需求的活動，它對于調動學生學習的積極性、參與性，對于提高教學的實效性起了重要作用。