如何使弱智生養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的好習(xí)慣

孫耀奇

摘 要： 在新課程背景下，教育的公平性，要求人人都應(yīng)該受到優(yōu)質(zhì)的教育，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中，存在自卑、對學(xué)習(xí)缺乏自信心的現(xiàn)象。所以我們要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，善于表揚(yáng)，巧于批評。

關(guān)鍵詞： 培智學(xué)生 自信心 自主學(xué)習(xí) 習(xí)慣培養(yǎng)

有人說：自信心是一種非智力因素，它不僅具有動力價值，而且具有精神價值。一節(jié)調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)情緒的課，一句鼓勵學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)步的話，都會對學(xué)生學(xué)習(xí)的信心和自我審視產(chǎn)生巨大影響，這種影響力會促使一個人拼搏奮斗一生。

在新課程背景下，教育的公平性，要求人人都應(yīng)該受到優(yōu)質(zhì)的教育，有些學(xué)生在學(xué)習(xí)中，存在自卑、對學(xué)習(xí)缺乏自信心的現(xiàn)象。所以我們要保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，善于表揚(yáng)，巧于批評。

我是一名中學(xué)教師，在我教的班級里有一名培智學(xué)生，知道他的情況后，在他的身上我也下了不少工夫，我認(rèn)為培養(yǎng)培智學(xué)生自信心的條件是讓他們不斷得到成功的體驗，這是非常重要的。因此，教師要根據(jù)培智學(xué)生發(fā)展的特點和個性差異，提出適合其水平的任務(wù)和要求，確立一個適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)，使其經(jīng)過努力能夠?qū)崿F(xiàn)。如：好學(xué)生一遍做對了題目要表揚(yáng)，而培智學(xué)生經(jīng)過幾遍甚至幾十遍才做對的，也要表揚(yáng)、鼓勵。這樣他才能有自信心完成下一次的測試。在平時的課堂教學(xué)中，我還會有意地創(chuàng)設(shè)情境讓培智學(xué)生主動參與。

在以往的日常生活與學(xué)習(xí)中，這些學(xué)生常常因被人冷落、歧視、瞧不起的負(fù)面影響而缺乏應(yīng)有的自尊心、自信心，經(jīng)常無精打采、缺乏朝氣；行為活動上表現(xiàn)出萎縮與壓抑等。因此，他們很少與同學(xué)交往，經(jīng)常獨來獨往，在心靈上蒙上了一層陰影，在他們的臉上很難看到微笑。這就要求教師在教學(xué)輔導(dǎo)過程中，尤其要注意心理輔導(dǎo)，建立良好的師生關(guān)系。這些學(xué)生往往在家里也得不到應(yīng)有的關(guān)心與教育，而且有的學(xué)生正是因為家庭的早期教育不重視，才造成智力低下。凡是培智學(xué)生，在我的課上不管他們個子的高矮，都無條件地把他們的座位安排在前面，這樣，以便我能更好地關(guān)注到他們的聽課情況和作業(yè)情況，發(fā)現(xiàn)有不良苗頭立即制止，碰到困難及時提供幫助。這樣也能拉近心靈的距離，這些學(xué)生往往膽小、孤獨，各方面能力都較差，受同學(xué)歧視。在教學(xué)中，我與他們建立—種平等的對話關(guān)系，經(jīng)常和他們坐在—起聊天。做游戲時，故意挑選有培智生的一組。與他們走得越近，越能了解他們學(xué)習(xí)生活中的喜怒哀樂，才能為他們排憂解難，提供幫助。

教師的鼓勵和表揚(yáng)就是興奮劑，就是航標(biāo)燈。正確的評價會大大提高學(xué)生的積極性，即使是最差的學(xué)生，只要時時鼓勵他、欣賞他，給予他極高的期望，他的自信心會逐漸增強(qiáng)。我現(xiàn)在所教的班級里有這樣一名同學(xué)，上課從不舉手發(fā)言，也不完成作業(yè)，總是一個人靜靜地坐在那里，班級里的同學(xué)都不愿和他一起玩，我很奇怪，后來才知道他是培智生。我想培智生也是學(xué)生，代表著一個家庭全部的希望，于是我就給他留了一份特殊的作業(yè)，把水果畫到一幅畫上并用漢語注明，沒想到他立即畫完就交給了我，而且畫得不錯，就在班里及時表揚(yáng)了他。后來我仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)，他對畫畫還是比較感興趣的，于是我就抓住這點興趣，每次都有針對性地給他單獨留語文作業(yè)，他漸漸愛上了語文課。

父母在孩子學(xué)習(xí)中的作用不可忽視，也許有的家長對自己略有缺失的孩子會產(chǎn)生失望情緒，失去信心，從而放棄撫養(yǎng)與教育的責(zé)任，其實父母是孩子的第一任教師，也是教師的親密伙伴，與教師互動合作，協(xié)調(diào)一致地教育孩子，尤其是培智生更需要家長和教師的關(guān)愛，這不僅必要，而且是可能的，通過共育，促進(jìn)孩子的成長。學(xué)校和家庭相互協(xié)調(diào)，將發(fā)揮最大教育效能。讓學(xué)生感到老師和家長在為自己的學(xué)習(xí)和生活而協(xié)同努力，他們的情緒及思緒可能會很簡單，認(rèn)為你們都對我很好，我就一定要聽話。他們會因這種關(guān)注而受到極大鼓舞，產(chǎn)生向上的動力，當(dāng)他們?nèi)〉靡稽c點的進(jìn)步時，老師和家長互通信息，共同表揚(yáng)，努力激發(fā)他們的成就感，使他們學(xué)得樂、樂著學(xué)，由此再轉(zhuǎn)化為進(jìn)取的實際行動。在特殊教育管理中，要求學(xué)校給這些特殊的孩子更多的關(guān)愛，老師上課要備個別教案，設(shè)計個別練習(xí)，輔導(dǎo)他們個別作業(yè)，為他們準(zhǔn)備特制的學(xué)習(xí)卡，研究和關(guān)注他們的一顰一舉，等等。學(xué)校不能放棄任何一個學(xué)生。我們生活在一個科學(xué)技術(shù)高速發(fā)展的新時代，國際經(jīng)濟(jì)、科技領(lǐng)域的競爭其實就是人才的競爭、教育的競爭，關(guān)系到我們祖國的未來。他們也是這其中的一分子。在科學(xué)教育中建立“家校合作”，已經(jīng)成為科學(xué)時代和特殊學(xué)生本身的呼喚。

最后，成功的教育也是愛的教育，愛能激發(fā)學(xué)習(xí)的熱情，能給學(xué)生以勇氣和信心。一個人只有對自己充滿自信，才會對取得成功充滿渴望，才能去拼搏、去奮斗。培智生平時很難聽到教師或同學(xué)的夸獎，對他們來說受責(zé)備幾乎成了家常便飯，久而久之，就失去了自信心和自尊心。教師對教育培智生首先要有信心，要多給他們關(guān)心和愛護(hù)。對他們要多一些表揚(yáng)，少一些批評和責(zé)備。平時多和他們談心，了解他們的心理，傾聽他們的心聲。要常對他們說：“你能行，老師相信你。”“不要怕，大膽試一試。”這對培智生來說，就意味著老師的重視、關(guān)懷和期待，從而對培養(yǎng)他們的自信心理品質(zhì)起到重要作用。

每個孩子都是一顆星星，都有其閃光點，我們要善于捕捉閃光點，這樣就可以很好地教育培智生，共同建立起為了孩子的明天而努力的信心。