中學政治課體驗式教學的實施策略探究

劉歡

摘 要： 隨著教育新理念的呼聲越來越高，體驗式教學逐漸在各科教學中受到重視。針對中學政治教學中存在的形式單一枯燥和政治教育意義喪失現象，2011年，新課程標準強調“尊重學生在學習過程中的獨特體驗”。在教學模式方面作者認為體驗式教學模式更能體現中學政治教學的時代背景，從而更好地實現政治學科的價值。

關鍵詞： 中學政治 體驗式教學 實施策略

在中學政治教學中，學生主體地位的喪失，政治學科特點的教育性的缺失，政治教學的生動性的丟失，逐漸使政治教學走向單一、枯燥的技術性訓練，失去政治學科教學的價值和意義。所以，迫切需要尋找一種有別于傳統的教學方式，使學生不再是被動接受知識的機器，而成為自主發展的主體。比如，以學生為主體，把教學轉變為學生親身經歷、獲得心靈感受的體驗過程的“體驗式教學”。

在體驗式教學中，教師必須善于創設一個文本情境，帶領學生融入且用心靈體驗文本，這樣，才能高效、高質地完成教學任務，真正達到德育目的。更重要的是使學生“潤物細無聲”般得到洗滌心靈和達到升華情感的效果，促進身心健康發展。

一、課內體驗

1.精心預設，創設情境。

體驗教學中，我們要善于營造一種能實現師生、生生及學生與文本間情感溝通的氣氛。要營造這種氛圍或情境，需要教師有目的、有計劃地根據文本內容和學習目標創設具有情感色彩的視聽場景。必然需要教師進行課前預設。預設是教師在教學前根據教學目標、內容和學生認識特點預先設計好話題，使教學按照教師所想順利實施，實現預定的教學目標。假如不提前預設的話，課堂無計劃、無目標，則勢必會效率低下。因此教師設立教學目標時應把預設目標和體驗目標二者結合起來，前者作為基礎，后者作為深化和突破。只有經過精心預設的課堂，才能更好地喚起、補充學生經驗，創設體驗情境，從而調動學生已有的生活體驗，使學生如入其境，激發他們的學習興趣。

2.參與交流，對話協商。

體驗式教學的一個主要手段就是對話教學。體驗式教學中的對話過程是一個動態過程，是不斷變化發展的。對話教學體現了“師生共同參與，相互作用，創造性地實現教學目標”的動態教學過程觀，與杜威的“教育即生長”理念相符。在課堂教學中，教師不可避免地會遇到學生“見仁見智”的各種無法預設的狀況，這就要求教師積極引導學生思考問題、交流經驗，用一種體驗式教學思想，使彼此間共享觀點和看法，并能在共享中形成更為獨到、全面、真實的觀點和見解。教師要學會培養學生質疑問難的能力，轉變角色，鼓勵學生之間相互交流和勇敢置疑，不斷啟發、點撥學生，使學生的心靈始終處于動態發展之中。對話教學不僅是真實對話的存在，是教學目標的實現，是意義的分享，更應是學生對話精神和對話能力的培養，是教師與自己對話，不斷反思，最后實現師生共贏，教學相長的過程。這也是體驗式教學的要旨所在。

3.回歸生活，反思總結。

中學政治教學作為一種特殊的生活方式，應該是互動的、具有生活性的。學生通過回憶和反思生活經驗，可以激發他們的問題意識，同時對新知識產生理解和應用的欲望。每個學生都有自己個性化的理解，新的認知過程和知識結構就是在這個過程中慢慢形成的。體驗式教學不僅在于關注生活、解釋生活，使生活教育化，而且在于回歸生活、發展生活，使教育生活化。這就對中學政治教師提出了更高要求：一方面要了解學生，把握學生現實情況，多關注社會生活實踐，另一方面要在新課程標準的基礎上，在教科書中節選出一些具有現代性和社會性的典型生活情景，并能夠妥善應用，恰當解釋和解決生活中的現象與問題。在這樣反復思考和實踐的過程中，提取其中理論元素，生成新的觀點與結論，提煉出有價值的體驗式教學資源。

二、課外實踐

教師和學校還要力所能及地為學生提供實踐機會和場所。如讓學生進行角色扮演，可以當一天班主任、老師，體驗組織備課、講課、組織教學的過程，讓學生親身體驗為人師表的真實感受，也可以當一天校工、門衛，體驗維護秩序、后勤服務等工作的重要性。學校多提供這些機會，漸漸地就會使他們明白尊敬師長的道理，學會自主學習、自我管理的本領，養成熱愛學習的品質；或者帶領學生“走出去”，多多參加公益活動，并且注重內容和方法的選擇，真正培養學生的主人翁意識，增強自信心，而不僅停留于表面工作。

體驗式教學不僅可以豐富課程教學理論，有利于新課程理念與教學實踐的有機結合，而且有利于學生創新能力、實踐能力提高及批判性思維培養。同時，對教師專業素質的發展也能起到一定的促進作用。但體驗式教學的改進并非一朝一夕之事，本文提出的一些策略還不夠全面，需在實踐過程中不斷探索，為體驗式教學的應用積累更多經驗，從而使體驗式教學在中學政治課中發揮更大效能。

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