用“愛和責任”鑄就留守兒童的春天

李元國

2016年4月，國務院公布的《關于加強農(nóng)村留守兒童關愛保護工作的意見》提出，加強農(nóng)村留守兒童關愛保護工作，維護未成年人合法權(quán)益，是各級政府的重要職責，也是家庭和全社會的共同責任。對“留守兒童”而言，學校應采取哪些有效措施，將學校變成“留守兒童”心中美好的家園，把學校變成“留守兒童”心中的春天？

有研究表明留守兒童普遍存在以下三類問題：父母親情缺失帶來的心理影響；家庭教育缺失導致的行為偏差；監(jiān)護職責缺失造成的安全隱患。學校只要把以上問題解決了，就找到了開啟留守兒童心鎖的鑰匙。

一、做好愛心媽媽，填補親情缺失的空白

學校動員廣大教師積極參與到愛心媽媽活動中，給予他們父母般的關愛，使教師成為學生的臨時父母，力爭不讓一個學生失去愛的呵護，不讓一個學生失掉學習信心。今年4月初，唐老師得知云云患病卻因家庭貧困無法支付醫(yī)療費的消息，立即趕到醫(yī)院，替其墊交了住院預交費。并當即認下這個“女兒”，表示要長期資助她。我校有四位女教師積極組成“愛心媽媽團”，經(jīng)常組織捐資助學、愛心捐款等活動，并積極參與社會各項公益活動。

二、擔起監(jiān)護責任，及時矯治留守兒童的行為偏差

我班有一個寄宿生，父母均在外地打工，平日比較乖巧。喜歡一位男生，因為男生不理自己，在寢室偷偷哭泣，下課后未回寢室而回了家。我從第二天早上八點一直給她打電話、發(fā)短信，到十一點時該生發(fā)了一條短信：“老師，別擔心我，我知道我錯了，我中午會回到學校的，謝謝您的關心！”她回校后我并未簡單處理了事，而是將其叫至身邊，促膝談心，讓她首先覺得師生之間是平等的，老師確實為之著想。針對“留守兒童”所犯的錯誤或出現(xiàn)的不良苗頭，教師不能簡單處理，而要在全面了解情況、分析成因之后，動之以情，曉之以理，耐心教育，后來我聯(lián)系她的家長，勸告他們對子女應多一點關心、多一點呵護、多一點溝通。從那以后她學習一直比較認真刻苦，再未發(fā)生過類似事情。

三、加強養(yǎng)成訓練，培養(yǎng)良好品質(zhì)

1.對學生加強道德行為養(yǎng)成訓練，使“留守兒童”逐步養(yǎng)成良好的行為習慣，最終建立堅強的道德信念。

（1）組織主題班會。主題班會是學生自己教育自己、自己提高自己的極好形式。開好主題班會應注意：①主題確定的準確性、鮮明性；②主題內(nèi)容的群眾性；③活動過程的教育性。根據(jù)現(xiàn)有情況，可組織季節(jié)性主題、問題性主題、模擬性主題、知識性主題、系列性主題、時事性主題等班會。

（2）組織各種集體活動。集體活動是創(chuàng)建班集體的血液，是形成集體主義思想的搖籃，可以在集體活動中鍛煉自己，感受集體的溫暖。開展集體活動時要做到：①明確共同的目標；②確立積極向上的集體主義思想氛圍；③自覺地組織紀律；④形成正確的集體輿論；⑤發(fā)展和諧的人際關系。

（3）定期開展豐富的文化教育活動。提倡開展健康向上、豐富多彩的文化教育活動，讓“留守兒童”在活動中受到教育和幫助。

（4）實施個案教育。根據(jù)每個“留守兒童”不同的年齡特點、心理特征和認知水平，制訂有針對性的教育教學計劃和培養(yǎng)目標，實施個案教育。個案教育不僅保障了“留守兒童”作為教育最終受益者的權(quán)利，為個體成長提供了有效輔助，而且使“留守兒童”在教育行為中掌握了主動權(quán)，保證了在教育行為中的先導性。

（5）加強生活自理能力教育。由于生活自理能力薄弱，導致成績下降，產(chǎn)生厭學情緒的學生不在少數(shù)。“留守兒童”的生活基本需要自理，不能不說是面臨的困難之一。因此，切合實際加強這一方面教育和幫助，有序開展相關活動，提高這類學生的生活自理能力和適應環(huán)境的能力，切實提高他們的綜合素質(zhì)。

2.養(yǎng)成訓練要注意的問題。

（1）要抓反復，反復抓。“留守兒童”道德行為的養(yǎng)成由于缺少家長的督促，會經(jīng)常出現(xiàn)“反復”。通過教師的指導，過段時間又會走樣，需要抓“反復”，再糾正。所以，道德行為養(yǎng)成不是一蹴而就的，必須有足夠的耐心和毅力，反復抓，抓反復，一絲不茍，持之以恒。

（2）“小題大做”與“大題小做”。在“留守兒童”道德行為養(yǎng)成過程中，如對孩子違反學校常規(guī)的事，需要“小題大做”，教育孩子做講文明、有道德、奉公守法的合格公民；如涉及孩子隱私和嚴重影響孩子的一些行為，需要“大題小做”。需要教育者把握好度，選擇好時機和方法。

四、進行心理健康教育，及時疏導留守兒童的心理隱患

“留守兒童”由于缺失父母愛，往往養(yǎng)成孤僻性格，又缺乏溝通，會產(chǎn)生一些灰色心理，如自卑、嫉妒、乖戾、孤僻、桀驁不馴等，有必要加強對他們的心理輔導，使之具有健康身心。

五、加強安全教育，提高留守兒童自救自護能力

1.加強安全意識教育，提高學生的安全意識和自我保護意識。我校利用班會、少先隊活動、活動課、學科滲透等途徑，通過講解和訓練，對學生開展安全預防教育，使學生接受比較系統(tǒng)的安全知識和技能教育。利用學校廣播、黑板報、文化櫥窗等宣傳工具及舉行主題班會、講座等形式開展豐富多彩的安全教育。

2.提高自護自救能力。通過辦安全手抄報、安全知識競賽、日常行為評比及實際示范表演加強自護自救能力培養(yǎng)。使學生自護自救能力不斷提高，遇到實際情況時不至于手忙腳亂，并采取一定有效措施，避免造成傷害。

六、及時與家長溝通，構(gòu)筑留守兒童健康成長的防火墻

家長外出較遠的，通過電話訪問、電腦視屏聊天等形式，為家長和孩子搭建交流平臺，讓家長及時了解孩子在學校的學習生活情況，并適時要求家長與孩子多談心，了解孩子的內(nèi)心世界和心理需求，幫助他們解決實際困難。

總之，作為直接面對留守兒童的教育老師，應該在力所能及的職權(quán)和職能范圍內(nèi)，加強對留守兒童的關心呵護，為他們提供個性化、有針對性的教育。在此我希冀能讓更多留守兒童受到社會關愛和呵護，讓他們在愛與呵護中健康成長。