淺探如何提高農村小學信息技術課堂教學效率

馬汝

摘 要： 21世紀是信息化時代，信息技術不斷滲透到人們的生產生活中，成為當前教育教學中不可缺少的教學資源，因此，做好學校的信息化建設，對提高學校的整體教學效率有重要意義。文章結合教學實例，從幾個方面探討如何提高小學信息技術課堂的教學效率。

關鍵詞： 農村小學 信息技術 課堂教學效率

為了適應教育體制改革的需求，小學信息技術課堂建設已經成為必然趨勢，然而，新形勢下面臨的一個新問題是教師怎么上信息技術課。筆者結合信息化課堂的實際教學案例，對信息化高效課堂的幾點教學策略進行探討，希望借此提高小學信息技術課堂教學水平。

一、做好充足的課前準備工作

高效教學構建離不開課前準備，這對信息技術課堂的實現適用。信息技術課堂不同于傳統(tǒng)課堂教學，備課涉及的面往往較廣，且教師需要使用現代計算機設備形成教案，為了充分吸引學生的注意力，信息教案往往集圖片、視頻、聲音、文字等于一體。

信息技術課離不開計算機機房，為了保證教學順利進行，教師應做好充分的準備工作。首先，應仔細檢查機房的計算機是否有故障，機房的網絡是否通暢，多媒體設備與控制系統(tǒng)是否有故障等。其次，教師應將準備好的教案傳輸到機房的計算機中。比如，在講解小學四年級《美化課程表》一課時，教師如果沒有將課件輸入計算機，就要等學生先美化一個，才能開始教學，這樣勢必會浪費大量的課堂時間。因此，教師只有充分準備好每一堂課的教學資源，才能保證課堂教學流暢進行，課堂教學效率才會不斷提升。

二、設置合理的教學情境

小學生往往具有豐富的想象力，為了提高學生的學習興趣，教師可以借助計算機在課堂上創(chuàng)設虛擬化的情境，如對每節(jié)課要講的主體進行模擬，或者借助生活中的小故事創(chuàng)設相應的教學情境，這樣能大大提高學生的學習興趣，使學生發(fā)揮主觀能動性與想象力。教學情境的創(chuàng)設應充分結合課程的實際內容，情境創(chuàng)設要抓住課程重點，時間不能太長，盡量在最短時間內將學生的注意力引入課堂。如學習《調整計劃順序》這一課時，教師可以使用多媒體播放一個沒有制訂計劃的人，最后一件事都沒有完成的案例，讓學生找出該案例中主角存在的問題或者計劃制訂的不合理之處，這種情境往往能使學生產生共鳴，學生通過親身體會，將注意力集中到課堂中，教學效率自然而然地得到提升。

之所以情境引入的時間不宜太長，是因為如果引入的情況針對性不強，學生往往需要花費許多時間掌握，并且如果情境引入一旦有所偏離，還有可能出現適得其反的結果，因此，一定要做到情境引入“精、簡、細”。

三、明確教學目標，采取任務驅動

信息技術課堂有較強的實踐性，提升課堂教學效率的一個重要方法是采取任務驅動，即在學生學習過程中，教師明確本節(jié)課的教學目標，讓學生圍繞共同任務學習，使用問題驅使方式，調動學生的主觀能動性，進而進行自主探索與合作學習，在不斷實踐中提高學生的學習水平。采取任務驅動時，任務的設置一定要有層次性，因為學生之間往往具有較大的差異，課堂中學生對信息技術的掌握程度往往是不同的，有的學生可能掌握一定的信息技術，但是有的學生可能掌握的比較少，而有的學生實踐能力較強，有的學生實踐能力較弱。針對這種喜好與能力不同的情況，如果教師在課堂教學中不能正確認識學生的差異性，就很難對信息技術課程產生興趣。因此，在任務設置上，應將任務細分為多種類型，分為不同的難度，提示學生互幫互助，讓學生充分發(fā)揮自身的長處，調動學生的想象力與主觀能動性，讓學生體驗到成功的喜悅，最終達到課堂教學效率提升的目的。此外，任務驅動教學中，教師在教學過程中應將學生的注意力引導到課堂上，面對學生長時間面對計算機疲勞的情況，教師應適當做一些小游戲，讓學生從緊張的學習氛圍中暫時解脫出來，游戲的設置可以適當聯(lián)系課程內容，使學生在放松的同時不斷鞏固已學的知識內容。

四、重視課后小結

小學信息技術課的課時較少，教師往往會把時間與經濟集中在課堂教學與學生聯(lián)系上，因而忽略課堂小結，即便有的教師會進行課堂小結，但是往往用幾句簡短的話概括，且這些內容又往往與課程不相關，學生學習就像囫圇吞棗一樣。所以，每節(jié)信息技術課結束后，教師一定要預留出一段時間與精力在課堂總結上，通過梳理與回顧本節(jié)課的相關知識內容，強化學生的記憶，尤其是對課程中重點及難點的梳理，務必重視，學生通過慢慢積累，知識能力才會不斷提升，課堂教學的作用才會體現出來。

總之，小學信息技術課堂教學效率的提升，需要教師做好課前準備、情境創(chuàng)設、操作實踐與課后總結等基本工作，通過不斷創(chuàng)新思想，更新教學理念，學生的信息技術能力逐步提升，為素質能力發(fā)展提供更大的幫助。

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