互聯網+教育：微課推動小學英語傳統教學

湯夢娟

摘 要： 隨著科技的發展，在新課程背景下的“互聯網+教育”逐漸發展起來，微課在小學英語教學中得到越來越廣泛的應用。作為一種教學效果極佳的教學資源，可以說近年來，微課對小學英語的傳統教學起到積極的推動作用。這種教學模式不僅更符合小學生的發展特點，能夠充分調動學習積極性，而且具備操作便捷的優勢，是提高小學生英語水平，使傳統教學更高效的有效途徑。小學英語傳統教學大多存在“灌輸式”教育的現象，學生的課堂參與度較低，課堂教學略微僵硬，而微課的出現有效地解決了這一問題。教學實踐表明，微課作為一種新型的教學模式，在小學英語傳統教學中發揮著至關重要的作用。

關鍵詞： 微課 小學英語 傳統教學

微課憑借其自身受限制小、短小精悍及操作便捷等優點，逐漸發展為深受師生青睞的一種教學模式，能夠有效解決教學英語傳統教學中存在的問題。可以說，在“互聯網+教育”的背景下，微課的出現在帶來挑戰的同時也帶來新的機遇。教師要合理地運用微課培養學生聽、說、讀、寫的基本技能，使學生在更加豐富直觀的教學資源中發展語言綜合運用能力，下面我就這一問題談談自己粗淺的見解。

一、微課的運用在小學英語傳統教學中的意義

“互聯網+教育”即我們所提倡的“智慧教育”，而微課的出現也意味著小學英語傳統教學踏上了一個新的征程，我們運用微課踐行“互聯網+教育”計劃的目的正式在于“把智慧之樹和幸福之樹植根于孩子們心中”。可以說，微課的運用在小學英語傳統教學中的意義是其他教學模式不可比擬的，其推動作用主要體現在以下幾個方面：

1.課前：微課是以自主學習為主的課程，提倡的是一對一的學習，這對于小學高年級的學生而言是十分重要的，教師應注重對小學生自主學習能力的培養。學生在課前通過對微課提供的教學資源的自主學習，可以主動尋找問題，實現課堂的“翻轉”，而對小學低年級的學生而言，教師要有針對性地進行引導，培養其自制力。

2.課中：課堂教學的重要環節之一就是組織學生針對問題展開討論，思考的過程也是學生學習的過程。傳統教學中受時間、師資等各種條件的限制，教師在教學重難點的突破上存在一定的困難，而微課的運用可以起到畫龍點睛的作用，更方便學生理解所學的知識點，對傳統教學具有很大的幫助。

3.課后：微課需要配套相關的練習，這對于學生課后的復習鞏固和知識的拓展都具有一定的推動作用。另外，微課選取的都是經典的示范案例，教學設計也是十分精致的，具有很高的學習價值。傳統教學存在的最大問題就是難以兼顧學生的群體需要和個性差異，學生課上一旦錯過教師的講解，就很難掌握所學內容，而微課突破了這一限制，學生可以隨時回顧。運用微課不僅可以幫助學生更好地復習，滿足小學生的求知欲和好奇心，還可以讓學生充分利用零碎時間，提高學習效率。

二、微課在小學英語傳統教學中運用的建議

1.精心制作，合理設計。要更好地發揮微課對于小學英語傳統教學的推動作用，首要任務是對微課本身進行精心制作和合理設計，使微課達到精煉、適用的效果。首先，微課的制作要考慮到小學生的興趣愛好，選擇小學生喜愛的方式呈現。一般來說，微課對小學而言最具吸引力的地方即是圖文并茂的形式，視頻的播放能夠為其提供更直觀流暢的演示。例如在學習一天中打招呼的方式時，可以通過視頻還原英美人一天的生活，讓學生了解一天中不同的時間應選用不同的說法，早上和上午時說Good morning，下午時Good afternoon，晚上見面時則要說Good evening。其次，微課的播放時間應在10分鐘左右，要力求簡潔明了、短小精悍，在突出學習的重難點和易錯點的同時，不能脫離整體的教學框架和教學大綱，要與整體的教學目標緊密結合。具體來說，就是要做到畫面的清晰和連貫，PPT的簡潔和美觀，選題的精確和形象，使微課具備趣味性和可觀性。

2.科學演示，展示核心。運用微課推動小學英語傳統教學的關鍵環節是進行課堂演示，我們運用微課的最終目的是向學生展示核心內容，讓學生體會學習英語的樂趣并牢固掌握知識。要實現這一目標，首先要注意的是實際操作的靈活性和精準性，如果演示過于死板和拖拉就會使微課效果大打折扣。對此，教師可以在視頻中添加一些活躍的元素，使視頻呈現達到“活靈活現”的效果，吸引小學生的注意力，激發他們的學習興趣，同時使每一個內容都能敘述清楚。其次，微課是依托于段視頻開展的，但這并不意味著“講完了就完了”，教師應針對演示的內容進行提問，幫助學生梳理、歸納、鞏固所學知識。例如教師在演示完am，is和are的用法后，在學生有一定了解的基礎上提問幾個問題，例如“這三個‘是有什么區別？能不能個字舉幾個例子？”等，這樣不僅可以幫助學生緩解緊張情緒，還可以加強師生互動。

3.合作學習，延伸探索。微課的目的在于依托短視頻推動學生的自主探索，這一目標的實現需要加強學生的合作學習。例如在呈現課文時，部分課文篇幅較長，學生理解起來有一定難度，對此，教師可以劃分小組，引導學生合作翻譯，可以小組成員一人翻譯一句，從而避免學生產生畏難情緒，使每個學生都參與課堂學習，教師還可以引入競爭機制，設置合理獎勵。此外，學習是一個循環往復的過程，教師要發揮微課的最大價值，針對微課視頻中出現的重點句或經典句，進行深入剖析，可以讓學生整理下來方便隨時學習，進行延伸探索。需要注意的是，小學生的英語水平相對薄弱，教師要嚴格把關，篩選出最適合小學生的學習資料，使微課對小學英語教學的推動作用發揮至最大。

三、結語

在“互聯網+教育”的新背景下，為了使微課推動小學英語傳統教學達到最佳效果，教師要深入研究這一新型教學模式，運用微課提高小學生的英語水平，為其以后學習奠定基礎。

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