新課程理念下優化小學數學教學過程探討

項敏明

摘 要： 在新課程理念下，小學數學教學無論是在教學理念還是在教學方式上都發生了變化，而優化小學數學教學過程也成為教師探討的重點。本文主要從新課程理念下優化小學數學教學過程的重要性出發，分析了新課程理念下優化小學數學教學過程的策略，希望為小學數學教學提供借鑒。

關鍵詞： 新課程理念 小學數學 教學過程

優化教學過程是指在限定的時間內，讓學生得到全面發展，獲得最佳成效。要提高數學課堂教學效率，除了應改變傳統的教學理念外，還應不斷優化小學數學教學過程，減輕學生學習負擔，提升學生的綜合素養。

1.新課程理念下優化小學數學教學過程的重要性

首先，有助于提升學生的綜合素養。新課程理念下優化小學數學教學過程，讓學生了解掌握數學知識，培養學生的綜合素養，自主探究學習方式，養成良好的學習習慣，激發學習數學的興趣。其次，有利于改變教學觀念與教學行為，滿足學生學習的需要，讓學生在學習數學過程中體驗成功、收獲喜悅。并減輕教師的教學負擔，提高教學質量，給學生思考空間，讓學生發揮想象力，培養學生的思維能力和合作精神。

2.新課程理念下優化小學數學教學過程的策略

2.1課前創設教學情境，激發學生學習數學興趣。

獨具特色的數學教學情境創設，能夠將教師的教和學生自主學習結合起來，組成提高數學課堂教學效率的有效流程。所以，在課前不只有教師要背教材，學生也要背教材，讓學生課前預習，熟悉了解教材內容，做到心中有數。同時，教師教授過程作為整個數學教學過程的基礎，某教育學家說：“成功的教學是不需要強制的，而是激發學生學習的興趣。”雖然學習數學知識比較單一、枯燥，但蘊藏的豐富內容可以激發學生學習數學知識的興趣。因此，教師在數學教學過程中應結合實際教學情況，充分利用獨特的教學手段優化小學數學教學過程，激發學生的求知欲，有序指導學生主動學習數學知識，讓學生充分發揮想象力，以便學生理解掌握教師講解的數學知識。例如在教學進位加法過程中，教師可以給學生講一個與進位數有關的故事，說：“同學們，現在想聽老師講故事嗎？”因為小學生的天性就是好奇，以此，吸引學生的注意力，然后說：“那么今天我們就講《小1字笑了》的故事。”故事是這樣的，小小在收拾書包的時候，忽然聽到數學書本里傳來哭聲，于是打開書本問：“是誰在哭啊？”“是我——小1。你在計算26+45=？的時候，把我忘記了，我不開心！”小小一看，原來是她的算式5右下角有個正在掉眼淚的小1。小小說：“原來是我粗心了，忘記把你填進去了。”小1委屈地說：“我是個位數進過來的，個位5+6=11，把我進到十位數表示1，你不記得了嗎？”“哎呀，十位數2+4的時候，就應該把你也加上才是正確的。”說完后，小小立刻將算式改為71，小1高興地笑了，小小也笑了。學生都受到啟發，以此調動學生的積極性，當以后學習進位加法的時候遇到同樣的問題就記得加進位數1了。

2.2課中挖掘生活，讓學習內容貼近生活。

新課標指出，學生學習數學的內容必須是現實的、有針對性和富有挑戰性的，即體現了數學要來源于生活。因此，教師在數學教學過程中應密切觀察生活中的實例，在學生已有的數學基礎上，精心設計教學內容，貼近生活，貼近學生，使學生感受到數學主要來源于生活，讓數學課堂教學內容豐富、形象生動。例如在學習“小數的初步認識”的內容時，教師可以從以下方面進行教學。第一，課前。讓學生到小賣店購買自己需要的學習用品，并繪制成價格表；第二，課中。指導學生動手和動腦，自主探索數學問題，充分利用學生生活中的人和物，比如人民幣，提問學生1角就是0.1元，1分是0.01元等，讓學生掌握現實生活中小數初步的意義。第三，課后。學生在掌握一位和兩位小數的基礎上，組織學生舉辦小組活動，讓學生利用平時攢下來的零花錢購買喜歡的生活用品，使用小數說出物品的價格，然后將價格從低到高排列起來，以此激發學生的學習興趣，讓學習內容貼近生活。

2.3課后自主合作探究，完善課堂教學。

新課程理念下的數學教學，應改變傳統的教育教學模式，在實踐中不斷完善數學課堂教學過程，建立自主學習、合作學習和積極探究的學習模式，為學生提供良好的學習環境，拓展學習空間，讓學生學會獨立思考，以此鞏固數學知識。例如在學習“長方形與正方形”這一數學內容時，先讓學生書本、練習本等與長方形、正方形有關的物體，然后使用長方形、正方形的紙折疊起來，量一量，比一比，說出它們邊、角的特點。學生通過討論學習，補充內容，并讓學生根據長方形與正方形的知識內容提問同伴，說出生活中的長方形、正方形。這樣不僅能夠提高學生掌握數學知識的能力，培養學生的自主探索能力與合作精神，還能實現數學教學的目標。

3.結語

在新課程理念下，教師應結合實際情況，不斷優化小學數學教學過程，結合實際情況，創設數學教學情境，以此激發學生學習數學的興趣，讓學生充分發揮想象力。同時，觀察生活中的案例，在生活中滲透數學知識，貼近生活，拉近與學生的距離。另外，使用自主合作探究的學習模式，完善課堂教學，提高學生掌握數學能力，培養學生團結合作精神，實現數學教學目標。

參考文獻：

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