兒童繪畫(huà)在低年級(jí)心理輔導(dǎo)中應(yīng)用初探

徐道忠

[摘 要]小學(xué)低年級(jí)學(xué)生剛踏入校園，對(duì)校園環(huán)境的不熟悉使得許多學(xué)生都表現(xiàn)出害怕的心理，教師應(yīng)如何應(yīng)對(duì)該類問(wèn)題呢？我們知道大部分的低年級(jí)學(xué)生都喜歡繪畫(huà)，在繪畫(huà)時(shí)，學(xué)生可以將自己想表達(dá)的內(nèi)容呈現(xiàn)在繪畫(huà)中，因此美術(shù)教師應(yīng)抓住學(xué)生這一特點(diǎn)，正確引導(dǎo)低年級(jí)學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀。

[關(guān)鍵詞]兒童繪畫(huà) 心理輔導(dǎo) 游戲 畫(huà)畫(huà)

[中圖分類號(hào)] G623.75 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）24-063

兒童繪畫(huà)是在兒童時(shí)期，學(xué)生通過(guò)繪畫(huà)來(lái)表達(dá)他們想法的一種方式。兒童繪畫(huà)是孩子興趣所在，它能夠啟發(fā)兒童的心智，伴隨著兒童成長(zhǎng)。在反應(yīng)兒童天性，表現(xiàn)兒童思想方面，兒童繪畫(huà)是一種特殊的語(yǔ)言。在小學(xué)低年級(jí)美術(shù)教學(xué)中，兒童繪畫(huà)常常被運(yùn)用在各學(xué)科教學(xué)中。兒童繪畫(huà)適用于低年級(jí)學(xué)生，它不但是教師與學(xué)生的溝通方式，也是低年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的媒介。

一、低年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)

研究結(jié)果表明，低年級(jí)學(xué)生的大腦發(fā)育已達(dá)到成年人的90%，但是他們的心理仍處于幼兒狀態(tài)。通過(guò)平時(shí)的教學(xué)觀察與了解，我總結(jié)了低年級(jí)學(xué)生的心理具有以下特點(diǎn)：（1）思想天馬行空、率真可愛(ài)，想象力豐富，但又害怕出錯(cuò)，不敢去表現(xiàn)；（2）觀察事物時(shí)只會(huì)注意個(gè)別，不會(huì)統(tǒng)籌觀察整體與記錄，不細(xì)心；（3）注意力以及情緒很容易受外界影響，自控能力差；（4）缺乏耐心，容易一味地學(xué)習(xí)模仿；（5）容易依賴教師，不會(huì)發(fā)現(xiàn)自己的缺點(diǎn)與不足之處，不會(huì)取長(zhǎng)補(bǔ)短；（6）喜歡新鮮事物，樂(lè)觀開(kāi)朗。

從兒童繪畫(huà)中，我看到了低年級(jí)學(xué)生天真、大膽與可愛(ài)的特點(diǎn)使圖畫(huà)充滿了童趣。

二、利用兒童繪畫(huà)開(kāi)展教學(xué)的意義

實(shí)踐表明，兒童繪畫(huà)是給低年級(jí)學(xué)生做心理輔導(dǎo)的一種有效方法。在繪畫(huà)過(guò)程，學(xué)生將潛意識(shí)里的情感體現(xiàn)在畫(huà)紙上，通過(guò)畫(huà)畫(huà)舒緩感情。兒童繪畫(huà)是學(xué)生與外界溝通的一座橋梁，教師可從學(xué)生的繪畫(huà)中讀懂學(xué)生的心思。

1.提高學(xué)生的自信心

教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)并結(jié)合實(shí)際的美術(shù)教學(xué)課程，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)與掌握兒童繪畫(huà)的知識(shí)與技能。教師在教學(xué)兒童繪畫(huà)時(shí)，應(yīng)遵循由易到難的原則。例如在一年級(jí)時(shí)，學(xué)生剛進(jìn)入校園，對(duì)陌生的環(huán)境會(huì)表現(xiàn)出膽小、害怕的情緒。這時(shí)的兒童繪畫(huà)課上，我會(huì)以學(xué)生在幼兒時(shí)期熟悉的物體為主，如太陽(yáng)、小鳥(niǎo)、大樹(shù)、小草、小花等。讓學(xué)生在畫(huà)熟悉的事物中，減少自身的陌生感。我再根據(jù)學(xué)生的作品適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生展開(kāi)聯(lián)想，從簡(jiǎn)單的小花逐漸聯(lián)系到牽牛花、荷花等繪畫(huà)難易程度不同的花朵。學(xué)生在掌握繪畫(huà)技巧后，慢慢變得自信起來(lái)，對(duì)陌生的教師和同學(xué)將不再那么害怕。

2.培養(yǎng)學(xué)生的細(xì)心、耐心

游戲一直廣受學(xué)生歡迎，教師可將兒童繪畫(huà)設(shè)計(jì)成游戲的形式。我常用的游戲有奇思幻想、找一找、連一連、對(duì)對(duì)碰等。在《蝦和蟹》一課的教學(xué)中，為了讓學(xué)生能夠了解蝦和蟹的共同點(diǎn)與不同點(diǎn)。我先將自己制作的拼圖打亂貼在黑板上，并請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)擺拼出蝦和蟹的圖案。在拼圖的過(guò)程中，學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考蝦和蟹的不同，在學(xué)生對(duì)蝦和蟹的身體結(jié)構(gòu)有一定地了解后，我再通過(guò)連一連的游戲，把蝦和蟹的身體部分運(yùn)用PPT展示出來(lái)，使蝦和蟹的拼圖變得完整。兩個(gè)游戲下來(lái)，學(xué)生的熱情高漲，注意力集中。在玩游戲的過(guò)程中，學(xué)生了解了蝦和蟹的特征與身體結(jié)構(gòu)，在畫(huà)畫(huà)時(shí)，就會(huì)主動(dòng)結(jié)合蝦與蟹的特點(diǎn)作畫(huà)了。兒童繪畫(huà)教學(xué)可以幫助學(xué)生觀察和了解事物，培養(yǎng)了學(xué)生的細(xì)心與耐心。

3.打開(kāi)學(xué)生心扉

喜歡涂涂畫(huà)畫(huà)、喜歡色彩是兒童的天性。通過(guò)繪畫(huà)低年級(jí)學(xué)生不僅可以體驗(yàn)到成功的喜悅，還能改善他們的人際關(guān)系，打開(kāi)內(nèi)心世界。一年級(jí)有一個(gè)小男孩，他不喜歡與其他學(xué)生交流，喜歡做自己的事，沉浸在自己的世界中。通過(guò)觀察我發(fā)現(xiàn)他不和班上的其他學(xué)生玩，上課喜歡睡覺(jué)、發(fā)呆、自言自語(yǔ)。我和他談話時(shí)，他也不說(shuō)話，只是低著頭。看到他喜歡畫(huà)畫(huà)，我決定用兒童繪畫(huà)與他接觸，我先教他畫(huà)可愛(ài)簡(jiǎn)單的小動(dòng)物，例如小狗、小雞等，再教他如何涂色，待他學(xué)會(huì)了涂色，我再教他進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的圖形的繪畫(huà)。慢慢的，他對(duì)我就不再那么害怕與抵觸，再與他聊天時(shí)，他會(huì)給予回應(yīng)，這讓我感覺(jué)到兒童繪畫(huà)的強(qiáng)大力量。

三、兒童繪畫(huà)的可行性

低年級(jí)學(xué)生對(duì)繪畫(huà)情有獨(dú)鐘，許多學(xué)生只有在繪畫(huà)中才到體驗(yàn)到成功的喜悅。因此，美術(shù)教師要深入挖掘美術(shù)教育資源，使其為提高學(xué)生的整體素質(zhì)服務(wù)。在美術(shù)課中引入操作簡(jiǎn)便、表現(xiàn)豐富的兒童繪畫(huà)，使創(chuàng)作符合學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，使學(xué)生操作方便，更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，體會(huì)美，從而創(chuàng)造美，在繪畫(huà)中感受成功的喜悅，使兒童繪畫(huà)實(shí)現(xiàn)其心理輔導(dǎo)的功能。

兒童繪畫(huà)是簡(jiǎn)單的、即興的。將兒童繪畫(huà)帶入家庭、社會(huì)、學(xué)校中，創(chuàng)造一個(gè)有益學(xué)生身心發(fā)展的環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生信心，從而促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

（責(zé)編 韋 迪）