興趣，構(gòu)建生態(tài)語(yǔ)文的鑰匙

單咸標(biāo)

[摘 要]興趣不僅能夠喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，更能促使學(xué)生去自我學(xué)習(xí)、自我完善與自我發(fā)展。在課堂教學(xué)中，要在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，通過(guò)巧用多媒體、組織活動(dòng)、課外實(shí)踐等方式，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)，乃至對(duì)知識(shí)的熱愛(ài)，使他們自覺(jué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)，從而構(gòu)建生態(tài)的語(yǔ)文課堂。

[關(guān)鍵詞]生態(tài)語(yǔ)文 興趣 多媒體 活動(dòng) 實(shí)踐

[中圖分類號(hào)] G623.2 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 1007-9068（2016）22-034

新課程理念強(qiáng)調(diào)，真正的語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該是師生多元互動(dòng)的，流淌著生命的。這需要彰顯學(xué)生的主體地位，最大限度地提高學(xué)生參與語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性。最好的辦法就是激發(fā)學(xué)生的興趣。興趣不僅能夠喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)，更能促使學(xué)生去自我學(xué)習(xí)、自我完善與自我發(fā)展。如何在尊重學(xué)生主體地位的基礎(chǔ)上，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建生態(tài)的語(yǔ)文課堂呢？

一、巧用多媒體，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)生以形象思維為主，對(duì)抽象的內(nèi)容，他們往往要借助具體的形象來(lái)思考。一些色彩鮮明、形象具體的圖像往往能夠吸引他們的注意。多媒體不僅可以把抽象變?yōu)榫唧w，還可以配合聲音、色彩等，能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣。教師要認(rèn)識(shí)到多媒體在課堂上的作用，尤其是對(duì)低年級(jí)學(xué)生。它不僅有助于激發(fā)學(xué)生興趣，引導(dǎo)他們參與語(yǔ)文活動(dòng)，而且還能促進(jìn)生態(tài)語(yǔ)文課堂的構(gòu)建，使課堂生成精彩。

比如，對(duì)《九寨溝》這篇課文，雖然九寨溝很美，文本的語(yǔ)言也很美，但是究竟美得怎樣，大多數(shù)學(xué)生都沒(méi)有見(jiàn)過(guò)。因此，教學(xué)時(shí)如果僅僅通過(guò)語(yǔ)言描述，就很難打動(dòng)學(xué)生，激發(fā)他們的興趣。為此，教學(xué)時(shí)筆者通過(guò)多媒體播放九寨溝的一段視頻，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)九寨溝的山、動(dòng)物，感受到它們的美。這樣，學(xué)生就會(huì)自然而然地對(duì)課文產(chǎn)生興趣，沉入文本，仿佛置身于美麗的童話世界中。

這里，教師需要明白，多媒體僅僅是輔助教學(xué)手段，而不是教學(xué)的全部。當(dāng)前的語(yǔ)文課堂教學(xué)，一些教師過(guò)分依賴于多媒體教學(xué)，這在一定程度上反而剝奪了學(xué)生思考與想象的權(quán)利。因此，多媒體的使用要適度，要真正恰到好處地發(fā)揮它的作用，而不能喧賓奪主。

二、組織活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生興趣

小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容豐富，題材廣泛。教師可以根據(jù)文本內(nèi)容開(kāi)展各種活動(dòng)。在課堂上，教師要打破常規(guī)，引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)嘴、動(dòng)腦，在豐富學(xué)生體驗(yàn)的同時(shí)，有效激發(fā)學(xué)生的興趣，從而形成多元互動(dòng)的局面，促進(jìn)生態(tài)語(yǔ)文課堂的建構(gòu)。

比如，教學(xué)《宋慶齡故居的樟樹(shù)》這一課，教師可以引導(dǎo)學(xué)生做“導(dǎo)游”，或者以小組為單位，輪流做導(dǎo)游，介紹宋慶齡故居前的樟樹(shù)。這里教師要引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確把握這兩棵樟樹(shù)的特征：外在美，那種蓬勃的生命力；還有內(nèi)在美，不怕蟲(chóng)的高貴品質(zhì)。在“導(dǎo)游”過(guò)程中，學(xué)生自然而然對(duì)文本內(nèi)容、樟樹(shù)有了深入的了解。最后，順勢(shì)引導(dǎo)：“作者為什么要寫樟樹(shù)？游客為什么都喜歡在樟樹(shù)前合影？”在學(xué)生興趣中，課堂順勢(shì)進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。

活動(dòng)是教學(xué)的重要方式，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)尤其重要。在活動(dòng)中，學(xué)生做導(dǎo)游，一方面彰顯了學(xué)生的主體地位，有效地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣；另一方面也踐行了新課程理念，體現(xiàn)學(xué)生自主、合作與探究的學(xué)習(xí)方式，在構(gòu)建生態(tài)語(yǔ)文的同時(shí)，促進(jìn)語(yǔ)文課堂的精彩生成。

三、課外實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生興趣

語(yǔ)文是生活的，更是學(xué)生的。教師只有主動(dòng)搭建文本與學(xué)生生活的橋梁，創(chuàng)設(shè)情境，才能喚醒學(xué)生生活的記憶與經(jīng)驗(yàn)，最大限度地激發(fā)學(xué)生興趣，從而促進(jìn)語(yǔ)文課堂的精彩生成，構(gòu)建真正的生態(tài)語(yǔ)文課堂。

有一次作文指導(dǎo)課，內(nèi)容是寫秋天。一開(kāi)始筆者在課堂上講得口干舌燥，學(xué)生卻個(gè)個(gè)“大眼瞪小眼”，無(wú)話可說(shuō)，無(wú)內(nèi)容可寫。后來(lái)，一個(gè)學(xué)生提醒了我，說(shuō)：“老師，你讓我們出去看看，就行了！”當(dāng)時(shí)正是秋天，筆者一想也對(duì)，就把學(xué)生分成了幾個(gè)小組，確定每個(gè)小組觀察的范圍，指定組長(zhǎng)，然后讓他們自由活動(dòng)。在這過(guò)程中，筆者穿插于各個(gè)小組中進(jìn)行指導(dǎo)，而學(xué)生興致勃勃，興趣很高。后來(lái)，有的學(xué)生寫道：“樹(shù)葉的外形像嘴唇一樣……我撿到了一片樹(shù)葉，外形與人的心臟一樣，一動(dòng)一動(dòng)的，顏色也是火紅火紅的，富有生命氣息……”

教師應(yīng)明白，實(shí)踐活動(dòng)不是多余的，而是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的有益補(bǔ)充，它能更好地豐富學(xué)生的情感，深化他們的體驗(yàn)，為學(xué)好語(yǔ)文打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。如有可能，教師應(yīng)盡可能地創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，或者充分利用學(xué)校、家庭每一次實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，豐富學(xué)生體驗(yàn)，提高他們觀察生活、體驗(yàn)生活的能力。

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者，不如好之者；好之者，不如樂(lè)之者。”這里的“樂(lè)之”，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，就是興趣。對(duì)構(gòu)建生態(tài)語(yǔ)文課堂來(lái)說(shuō)，學(xué)生的興趣就是關(guān)鍵，就是基礎(chǔ)。缺少了學(xué)生的興趣，一切都是空中樓閣，無(wú)從談起。要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就要走進(jìn)學(xué)生，了解學(xué)生，與學(xué)生做朋友，從學(xué)生出發(fā)，為學(xué)生搭建平臺(tái)，使教學(xué)活動(dòng)滿足學(xué)生的心理訴求。

（責(zé)編 韋 雄）