讓運用自然拼讀法幫助學生認讀、記憶單詞

馬淑萍

摘 要： 英語單詞的認讀和記憶一直是困擾教師教學和學生學習的一個難點。某些學生靠死記硬背記單詞，其效果可想而知。長此下去，不但學生學習英語的興趣會下降，學習英語的自信心也將受到打擊。作者認為，利用自然拼讀法進行語音和詞匯教學，是將學生從死記硬背的沉重負擔中解脫出來的好辦法。

關鍵詞： 自然拼讀法 認讀 記憶單詞

一、自然拼讀法概述

自然拼讀法是指學習者在看到一個英語單詞就可以根據英文字母在單詞里的發音規律把這個單詞念出來的一種方法。學習Phonics就像中國的漢語拼音，不同的是漢語拼音是根據語言文字創造出來的一系列幫助學習者學習的字母，而自然拼讀法直接使用的就是26個英文字母，字母可直接反映出其發音，讓學習者更容易接受。它是美國孩子學習自己母語的方法。在小學低年段，我們可以運用自然拼音法幫助學生認讀、記憶詞匯。

二、自然拼讀法在詞匯教學中的運用

1.拼音拼讀，滲透拼讀意識。

在教學中，我們可以把漢語拼音和英語發音作個比較，漢語拼音中的b p m f d t n l g k h q x z s r zh ch sh w y的讀法和英語字母中的b p m f d t n l g k h q x z s r j ch sh w y的發音，大同小異。小學三年級學生通過兩年的漢語拼音知識學習，對漢語拼音已基本掌握，并達到一定的閱讀速度。漢語拼音與英語發音有許多相似的地方，我們在教小學英語時可以很好地利用這一點，引導學生用讀漢語拼音的方法認讀、記憶英語單詞。

2.以舊引新，觸類旁通。

對于初學英語的小學生來說，認讀單詞對于他們來說極其困難。讀完就忘是常有的事，以舊帶新、音形義結合是最適合他們的記憶方法。如在教之前，先復習make，然后擦去m改寫成c，這時學生立即會產生音形的聯想，然后我在黑板上再畫上一個蛋糕，顯示其含義。這樣一個詞的音形義很自然地結合在一起，使學生迅速掌握cake一詞，達到以舊帶新的良好效果。像這樣的例子還有許多，如：cat-cap，kite-kite，big-pig，ice-rice，等等，訓練一段時間后，他們對簡單的單詞能觸類旁通，并脫口而出。

3.字母組合，總結規律。

（1）比較讀音與字形。例如教學單詞“look”時，給出單詞“book，good”，并讓學生找出它們的共同音素“[u]”，又通過比較“school”的發音提醒學生“oo”的不同發音。再如教學“here”時，可采用加字母和去字母的方法延伸教學內容，比如去“e”變“her”，加“t”變“there”，加“w”變“where”。

（2）將常見的音節或后綴作為整體認讀。例如學了單詞father，mother，brother，學生就可以掌握ther在詞尾的讀音[？謂]。再學到單詞other，together時，可以讓學生把ther當做整體認讀。

4.巧用構詞，輕松拼讀。

（1）開音節和閉音節

在學生區分了元音字母和輔音字母之后，向學生傳授“開音節”和“閉音節”的原理。只要遇到元音字母+輔音字母+不發音的e，那么元音字母就發字母本身的音，如face中的a就讀成字母音[ei]。hot、dog、box、hen等詞的發音干脆利落，我告訴他們這稱為“閉音節”。

（2）詞綴

教學Windy，cloudy，rainy，snowy等氣候類單詞時，向學生傳授詞綴方面的概念和規律。還有些常見后綴—ly，—ty，—ry，—tion，—ment，—ness等，學生如果熟練地認讀，就可以增強他們拼讀拼寫的能力。

（3）合成詞

在教學中教師感覺最好教的莫過于合成詞了，如bedroom，bathroom，classroom，schoolbag，playground等。這些詞一出現學生就會讀，根本不用花時間教。為方便學生積累和記憶，我經常與學生一起尋找遇到過的合成詞，幫助他們歸納和總結。

三、運用自然拼讀法時應注意的問題

1.教師在進行自然拼讀教學時，要明白自然拼讀法只是一種給學生提供方便讀寫的手段，而不能一味地關注學生對聲音和字母之間的掌握程度，更重要的是要培養學生的語音意識，用其組合字母拼寫單詞的能力。

2.小學生的有意注意時間很短，且拼讀、拼寫訓練需要進行大量的機械操練。老師要設計各種有趣的活動，激發興趣。如，可通過給每個音素配上動作講故事、做游戲等導入字母讀音幫助記憶。還可以設計一些歌曲、chant、念繞口令等活動，讓學生在玩中練、唱中練、吟中練、念中練。

3.一般說來，小學生學得快，忘得也快。因此，要幫助學生克服遺忘，經常地、持續地進行拼讀和拼寫練習，提高學生接觸字母讀音的頻率，并將之與學生所學內容相聯系。

4.運用自然拼讀法教學的過程中，教師應提供大量實踐機會，有意識地培養學生的聽音、模仿能力，教學要與情景相結合，不要一味追求單音的準確性，以此幫助學生養成良好的發音習慣。讓學生通過朗讀學過的單詞猜出新單詞的讀音，引導學生在聽音、觀察中自己總結發音規律。例如下列單詞：skirt，shirt，girl，birthday，讓學生自己總結ir的發音特點，然后讀出含有這些字母組合的單詞。發音正確的時候教師要及時給予鼓勵和表揚，用激勵的方法培養學生總結規律、拼讀新詞的能力。

總之，培養學生的單詞拼讀能力，有助于提高學生的語言自主學習能力，保持濃厚持久的英語學習興趣。但這是一個需要持之以恒努力的過程，教師要有語音教學的意識，在每一節課都滲透phonics拼讀知識和訓練，逐步指導拼讀和拼寫的方法，才能最終提高學生拼讀、認讀及記憶單詞的能力，為以后的自主學習奠定基礎。

參考文獻：

[1]教育部.義務教育英語課程標準（2011年版）[M].北京：北京師范大學出版社，2012.

[2]彭玉英.直接拼讀單詞新方法[J].英語周報.小學教師版，2003.