翻轉課堂教學模式在小學數學教學中的應用

包玉瑩

摘 要： 翻轉課堂是于近年來剛剛興起的一種起源于美國的新型教學方法。它是一種具有創新性符合未來課堂發展趨勢的“新型課堂”。現在，翻轉課堂作為一種有效方法在小學數學課堂教學中得到廣泛應用，通過翻轉課堂能夠有效提高教學質量和激發學生學習數學的興趣。翻轉課堂作為一種新的教學模式高效地應用在小學數學教學中。

關鍵詞： 翻轉課堂 小學數學教學 教學模式

翻轉課堂是教育信息化的有效途徑之一，同時它也是新的教育理念和學習方式的載體。學生通過自主學習，然后在課堂上進行相關知識的練習、鞏固與提升。翻轉課堂教學模式為相關的教學研究提出了新的思路和方法。在信息技術的支持下，以教師錄制的微視頻為載體，對知識和時間重新安排與顛倒，開展以學生為中心的教學模式，它對于促進小學數學課程改革具有重要意義。

一、翻轉課堂應用的意義

在翻轉課堂這一教學模式下，學生可以通過觀看教學視頻在課下自主探索與學習的內容實現知識的預習，它替代了傳統教學過程中教師講述知識的內容。在課堂上，教師與學生一起提出疑問、解決問題。通過同學之間、師生之間的交流探究實現教學目標，這是對于傳統的教學方法與模式的顛覆。翻轉課堂的教學模式改變了傳統教學中班級授課的形式，老師可以為學生建立自主探究與學習新知識的環境，并且能夠根據不同學生的需求給予個性化教學，可以很好地挖掘每位學生的潛能，激發學生對于數學學習的興趣，實現促進學生個人發展和教學目標。

翻轉課堂這一教學模式讓教師從傳統模式中的傳授者和管理者轉變成為學生學習過程的激發者和引導者，與學生一起學習、交流，參與到教學互動中。教師可以因材施教，確保每個學生的個性得到充分發揚。把學生從傳統的被動接受者轉為主動探討者，真正成為課堂的主人。翻轉課堂對于數學教學是非常有意義的。翻轉課堂能夠讓學生直觀看到普通教科書的知識被視頻化和信息化。載體與媒介也發生了改變。新時代的小學生對傳統的紙質教科書知識沒有很多感覺和情感。但是作為新的知識傳播途徑的翻轉課堂教學視頻，給學生帶來了可以接受和學習知識的全新方式。如果教師能夠利用好這樣一個全新具有創意的教學方式，就一定能給小學數學課堂教學帶來更多便利。

翻轉課堂教學模式在小學數學教學過程中的應用能夠有利于以學生為中心進行相關知識的探索。微課就是由翻轉課堂教學模式引出的概念。微課一般的表現形式是微視頻，這是翻轉課堂教學中最主要的組成部分。學生通過觀看教學視頻，進行知識預習與展開相關知識的思考。視頻播放可以自由控制，在一定程度上就能夠有效控制學生學習的進度，便于知識鞏固和復習，充分激發學生學習興趣，并且提高教學質量和節省課堂時間。同時，通過在翻轉課堂上師生之間的討論與互動在一定程度上能夠促進師生感情，營造良好的班級學習氛圍。

二、如何在小學數學課堂中應用

（一）幫助找準教學目標。

明確的教學目標能夠幫助翻轉課堂教學設計的準確實施，教師需要根據學生各個時期所需要達到的知識與能力的要求，確定合適的教學目標。以《角的度量》學習為例，學生課下進行自主預習和學習，并且了解詳細的教學目標。這樣學生就可以運用相關的教學視頻對角的度量有關知識進行學習，在網絡互動中建立角的度量的概念，方便學生在信息技術條件下對教學模式有所認識和了解，在自主探究的情況下感受學習數學的樂趣。在課上通過對數學知識的自主學習與探究，采用小組合作交流的方法讓學生對角的度量有更深的了解和認識，構建比較完整的知識構架。在互動交流過程中，調動學生學習數學的積極性，提高學生自主學習和交流協助的能力。

（二）讓學生自主學習，領會學習內容。

在教師的指導下，學生觀看相關的教學視頻，深入了解學習內容。學生在觀看視頻時，依據自身的學習情況，設置合理的學習進度，對視頻內容做好記錄，實現課前預習和練習。這樣不僅能夠激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力和創造能力，還能夠讓學生自主領會學習內容，提高領悟力和觀察力。

（三）課堂知識進行內化和擴展。

教師根據教學內容、教學目標及學生觀看視頻和課下預習掌握的實際情況，結合部分具有探究意義的問題，讓學生結合自身的學習情況與興趣選取探究題目。根據老師給出的問題，學生通過小組合作的方式展開探討。小組人數一般盡量控制在6人以內。小組成員可以通過各種方式，比如說采用網上搜索、多媒體電子書等方式進行知識內容的有效擴充，了解外沿。學生在學習過程中，就提高了語言組織和表達能力。知識得到了強化與吸收，還進行了知識面的拓展。但是，對于教師來說，翻轉課堂教學模式對教師的職業技能和綜合素養提出了更高的要求，需要教師熟練地使用電腦。對于教學的重難點在錄制教學視頻時，要注意突出和強調。只有教師能夠改變和提升自己，及時掌握和更新自身的知識結構與體系，這樣才能錄制出優秀的教學視頻，讓學生更好地掌握相關學習知識的方法。

（四）課后的評價反饋。

教師可以根據學生完成作業、自主學習與預習及小組合作的情況，對學生的學習成果與效果進行評價。翻轉教學模式中的評價可以由自己、師長、同學等共同完成。這樣得到了公平、公正、有效的學習結果評價，對學生的整個學習過程進行評價，形成各種過程結果相互結合的評價效果。在評價過程中，教師根據學習情況和學生評價獲取有益和有效的教學反饋，更加了解學生各項活動的實際實施與學習的情況，為以后開展類似活動給予可靠的指導。

結語

翻轉課堂教學模式在小學數學課堂教學中的運用，給傳統課堂教學帶來了很好的借鑒與反思，并且給我國新一輪的課程改革提供了持續的推動力，希望它能在小學數學課堂中真正生根開花。

參考文獻：

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