小學低年級“游戲識字”的教學嘗試

卜星星

新課程規定：識字、寫字、閱讀、寫作是小學教育第一階段所要掌握的重點內容，所以小學低年級語文教學的難點和重點都在識字教學上。在識字教學中，教師要借助一些合理的教學方式，把教學模式變得豐富多彩，把識字直觀化、實物化。教學的組織形式是多樣的，尤其是游戲教學，可以提高學生的學習興趣，在游戲中提高學習效率。教師要注重對學生的引導，讓學生掌握學習方法，通過對學生采用“游戲識字”的教學嘗試，讓學習從一件單調無趣的事變為一件快樂主動的事。

1.游戲識字，激發學生的學習興趣

游戲識字的基本內容是在小學教學中，利用小學生常見的游戲方式，讓小學生主動地學習，讓小學生有積極向上的態度和興趣，達到教學目的，完成教學任務。把游戲和識字有機結合，合理運用，讓學生的學習態度在教師的引導下有大的好的轉變。在學習中體會到游戲的樂趣，在游戲樂趣中學會學習，把課堂變為一個趣味繽紛的世界，動靜結合，創造節奏感。興趣是最好的老師，很多時候都在討論這句話。低年級的學生年級小，認知性不高，本性是很活潑的，愛玩，對事物充滿好奇心，喜歡展示自己，所以教師要努力抓住這一點，激發學生的學習樂趣，借助學生喜歡的方式展開教學。

例如教師可以與學生做個“火眼金睛”的游戲。孫悟空是每個學生都會喜歡的動畫人物，教師可以找一些孫悟空的圖片，然后準備一些卡片。具體過程：教師展示兩個形近字“大”和“太”，提問學生這兩個字的區別在哪里，誰的眼睛和孫悟空眼睛一樣能發亮，學生在聽到老師的提問后，可以舉手回答。答對的學生，教師和學生一起說：“×××的眼睛真是亮。”答錯了，教師和學生可以回答：“×××是個小馬虎。”借助學生喜歡的事物引導學生識字，既提高學生的學習興趣，又提高課堂教學質量。

2.游戲教學，化抽象為形象

小學低年級的學生在學習時的慣用思維就是把東西形象化，所以在對學生的識字教學中多采用抽象的學習方法，會導致學生的學習效率變低，對知識的接受能力和思維能力會有阻礙。如果采取直觀教學方式，就能把學生的注意力集中起來，深化學生對知識的印象。在教學生字時，對漢字所要描寫的事物，可以把事物直接給學生，讓學生把實物和漢字聯系在一起。教師可以把生字放在游戲中，讓學生準確把握生字的意義。教師可以設置“連連看”這樣一個游戲，先準備一些水果類的圖片，有條件的還可以準備實物。對于小學生來說，對水果還是比較熟悉的，肯定都愛吃水果，但是在漢字的書寫上就不一定知道。所以教師可以把水果的圖片擺出來，再把相對應的漢字的卡片準備好；也可以叫一個學生上黑板把水果和對應的漢字用線連接起來，完成連連看的游戲。連接正確，教師要及時鼓勵學生，連接錯誤了可以請下一位學生回答。低年級學生的認識能力都不是很強，但對事物認知都是直觀的、簡單的，把事物的形象直觀展示給學生，再結合“游戲識字”，學生的學習能力就會很快提高，激發學生的學習力量。

3.游戲教學，調動學生感官

小學生由于年齡小，沒有很好的自控能力和注意力，上課時間長了學生的身心會感到疲勞，針對這種情況教師可以引入多媒體教學，發揮多媒體的多元化，把游戲放在多媒體中，提高學生的學習興趣。多媒體的教學方法多樣化，應多運用一些動畫、圖片、視頻抓住學生的感官。教師可以為學生準備“想一想”的游戲，首先利用多媒體設置一個簡單的圖片，上面有一些風景、人物等，可以讓學生做一個讓思維自由想象的游戲，讓每個學生把自己看到的事物，或者由圖片想到的東西，用漢字表達出來。這是對學生要求比較高的游戲，但是讓學生根據圖片自由發揮，把看的東西描繪出來，這是對學生的漢字掌握情況的檢驗，讓學生自由發言，自由想象。教師也可以與學生玩一玩“班級好聲音的游戲”，利用多媒體讓學生學唱一首歌曲，借助多媒體把歌詞顯示出來，讓學生邊學邊唱，這樣學生在學習一首歌的同時，對漢字的記憶和識別會很容易記憶，徹底刺激學生的感官，讓學習識字成為一件快樂的事。

4.游戲教學，融入生活中

語文作為中國母語學習的基礎，每個人每天都在學習母語，所以把識字放在整個大的生活背景中，這對學生的識字教育有很大的幫助。例如教師設置一個“寫名字的游戲”，在第一次見面時，可以要求學生把自己的名字寫在一張漂亮的紙上，然后讓學生相互認識和介紹，從而使學生在這個游戲中掌握很多字。教師可以在后面黑板上開設一個專欄“我是誰”的游戲，讓學生通過課外認識的字，由每個學生每天把學到的課外字寫在上面，讓學生交流學習，這樣會讓學生有學習成就感，增強學生識字的勁頭。

游戲教學作為教學的一種新的嘗試方式，在實際中還是很容易實現的。游戲識字不是單純地游戲，而是為了讓學生有學習的興趣和意識，更好地為教學服務。教師平時要多關注學生的興趣和愛好，把游戲與學生的興趣愛好聯系在一起，設計出一些科學合理的游戲幫助教學。